◇中国社会科学报记者  张杰

　　6月21—22日，中国教育学会教育哲学研究分会第二届青年学者学术研讨会在济南举行。与会学者聚焦教育哲学研究的守正创新，围绕教育哲学研究的传统赓续、本土化发展路径以及人工智能带来的深刻变革等核心议题展开了深入研讨，呈现出教育哲学领域青年学者的时代活力与现实关怀。

　　在全球化与文化多元化冲击下，教育哲学研究面临诸多新挑战，呈现出新的发展方向。与会学者强调，教育哲学研究要扎根传统、立足本土，在传承中寻求创新。

　　中国教育学会副会长、清华大学教育学院院长石中英认为，教育哲学应加强对老一辈教育哲学家教育思想的研究，努力汲取他们的思想养分，提升构建中国教育哲学自主知识体系的理论自觉和文化自信。首都师范大学初等教育学院教授刘峻杉提出，对中国传统教育哲学来说，当前需要继续探索能够精准反映古典思想世界整体特征的结构性框架，并形成一定的知识性基础，使其可以支撑起可发展的个案研究。

　　华东师范大学教授王占魁在反思西方教育哲学著作《民主主义与教育》的“教育”概念基础上提出，杜威从“引导”和“成长”两方面对“教育”概念展开阐释。然而，杜威却未将二者联合成为一个明确的教育概念，引发后世学人在理解上的争议。杭州师范大学经亨颐教育学院教授高振宇认为，西方传统儿童哲学模式过度聚焦逻辑形式问题，忽视了思维的道德根据与情感维度，使儿童难以形成兼具理性与人文关怀的完整思维品格。中国哲学智慧传统为突破这一困境提供了可能，中国哲学对“思”的理解扎根于“人”的整体发展，中国传统中的道德观念为批判性思维注入伦理维度，强调思维要在具体情境中灵活运用知识，为儿童哲学中的批判性思维教育提供了启迪。

　　扬州大学教育科学学院教授吕寿伟提出当前教育哲学研究面临的问题：研究脱离中国实际、时代需求与现实土壤，存在“现实优先论”与“理论无用论”等论断。同时，学术评价绩效导向导致研究碎片化、热点化，真正的思想建构愈发困难。面对教育哲学的诸多困境，要在学术评价、研究方法上进行适度调整，重视教育哲学核心能力的培育，重申教育哲学的价值理想，形成教育哲学的精神坚守。 

　　与会学者从多重维度审视人工智能发展对教育生态带来的挑战。山东师范大学教育学部部长徐继存认为，教育哲学研究必须坚持守正创新。我们既要扎根中国教育传统和实践，回应文化强国建设的时代使命，也要以开放姿态与西方教育传统和实践展开对话，探索人工智能时代的教育哲学新议题。

　　人工智能引发的技术冲击与主体性危机是与会学者关注和反思的重点议题。东北师范大学教育学部副教授张敬威认为，在教育应用中，技术“跨越过程性”的效率指向与教育“聚焦过程性”的育人指向两者的调和是评判教育技术适用性的标准，对人工智能不加限制的应用可能剥夺学生的认知过程。为应对这一挑战，人工智能的教育应用伦理应以技术意向性与教育目的性的统一为前提，聚焦学生的学习过程、归纳思维，同时警惕作为他者的人工智能技术对学生主体性的冲击。

　　首都师范大学教育学院教授胡萨提出，人工智能技术依赖可能导致学生意识体验的钝化、创造力和独立思考能力的弱化。算法主导的学习环境可能使学生陷入“信息茧房”，限制其在多元文化与社会关系中的共在主体性建构；虚拟化学习环境削弱了学生与真实世界的联系。面对这些挑战，亟待重构学习者的主体性。青岛大学教育科学学院副教授尹建锋建议，鼓励教师参与算法设计，强化教育主导权；提升学生创造性使用人工智能能力，对人机交互内容进行意义再建构；重估经典文本阅读与写作的不可替代性价值。

　　山东师范大学教育学部副教授孙瑞玉认为，艺术教育是美育的重要组成部分。生成式人工智能大模型的快速涌现，改变了以往的艺术实践样态，激发了对艺术及艺术教育本质的追问。通过对智能时代艺术实践样态的分析可以看到，生成式人工智能对艺术教育目标、培养学习者的艺术创作素养和欣赏素养等方面形成了挑战。为应对挑战，智能时代的艺术教育要明确AI的工具性，坚守艺术育人的教育目标；设定AI使用边界，培养学习者具身创作素养；发挥AI保存优势，培养学习者的知识产权意识；强化AI作品检测，培养学习者的欣赏素养。

　　会议由中国教育学会教育哲学研究分会主办，山东师范大学承办。