三论制度何以育德

最新研究表明，道德良心起源于社会控制；道德既是自律的，也是他律的，道德他律与道德自律是相互贯通的。

人工智能时代高校思政课教学改革与实践研究

面向智能时代的跨媒体学习方式、理论与资源环境

国际多媒体学习研究，在认知理论、多媒体学习、教学设计、资源环境、学习绩效和研究方法等方面，均取得了重要的研究进展。

以数字技术推动中华优秀传统文化与积极心理学的融通

隐私保护与开放共享：人工智能时代的教育数据治理变革

如何推进基于隐私保护和开放共享的教育数据治理成为深化人工智能应用过程中需要迫切回应的两难议题。以此为语境，文章从隐私保护与开放共享的矛盾关系视角分析考察人工智能时代教育数据治理的迫切挑战、现实境遇和变革路径。

面对信息技术，教育学理论何为？

对“信息技术与教育学理论”关系的探讨，需要进行双向式追问：对于教育学理论，信息技术改变了什么？对于信息技术，教育学理论可以做些什么？

大数据时代背景下美国教育数据管理与公开体系建设研究

在教育改革深化新时期，我国应加强教育数据管理与公开体系的全面发展，重视信息采集、数据管理与公开的制度建设，详定实施细节，发挥具有我国特色的科学化、精准化、证据化教育数据管理顶层设计优势。

智能教育时代下人工智能伦理的内涵与建构原则

在智能教育时代，人机如何共处是人工智能伦理建构的关键。

论信息化教育的数据基础

有了这些教育数据我们才能谈得上数据驱动，进而讨论教育大数据。只有构建和完善教育学理论，才能从教育数据出发看到当下的教育真相，才能产生大数据下的教育实践。

教育技术：应该按照“教育的逻辑”考量“技术”

教育作为一种人在其中的社会现象和实践活动，有其独特的运行逻辑和特殊的存在方式。教育技术关涉技术，也依靠技术，但它关注的核心问题始终应该是教育问题，因此，它必须按照“教育的逻辑”考量“技术”。