当前，人工智能作为新科技革命的先锋正在领航着一场产业与教育的新革命。《新一代人工智能发展规划》等政策文件的陆续发布，明确了建设“智慧教育”和“智慧校园”的重要性，运用大数据、人工智能和虚拟现实技术发展新教育模式的迫切性，为人工智能和教育的深度融合提出了方向性的指导。作为人工智能技术发展和人才培养的重要平台，高等院校肩负着重要的责任，需要与时俱进、自我革新，不断努力推动教育智能化、现代化。在此背景下，思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，应当与人工智能深度融合，不断推动高等教育中思政教育的时代性、精准性和生动性提升，让思政课教学改革和实践更具活力与创新性。

　　人工智能赋能高校思政课教学改革与实践的逻辑意蕴

　　思政课是立德树人的关键课程，是铸魂育人的主阵地。为实现这一教育目标，高校思政课教学模式需不断进化，顺应时代发展，采纳新兴技术以提升教学成效，确保课程内容与时俱进，满足学生的实际需求。高等院校思想政治课教学模式的革新，本质上是一场由信息技术驱动的革新运动。人工智能在思政教学的各个阶段进行融合，通过场景化应用和技术支撑，开启了教学模式革新的新篇章。

　　具体而言，人工智能技术嵌入思政教学过程，能够快速转变教学理念、教学模式、教学方法等，形成灵活多样的思政课程体系，实现个性化的学习方案推荐，满足不同学生的学习需求，提升思政教学效果。同时，“人工智能+思政课”具有转变教学场景的功能，利用虚拟现实技术创造沉浸式学习环境，可以帮助学生更好地理解和体验思政课内容。在这种新的教学场景中，还能充分激发师生之间的“教与学”的转换，提升学生课堂参与度。此外，在高校思政课教学改革与实践中，充分发挥大数据的基础支持作用与人工智能的辅助作用可以帮助高校思政教育要构建高质量的“大思政”格局。运用大数据和人工智能技术对每一个学生进行数字画像，了解他们学习行为、成绩以及学习过程，实现更为科学和客观的教学评估，为思政教育提供更精准、更全面的反馈。

　　人工智能赋能高校思政课教学改革与实践的困境

　　人工智能技术的发展对思政课教学改革与实践的影响具有双重属性，在赋能思政课教学改革与实践的同时，也会带来一些风险和隐患，包括认知风险、技术隐患与道德风险等。具体而言，人工智能的引入可能会给师生的行为和认知带来负面影响。在技术的应用过程中可能会陷入“工具理性”的沼泽。思政课作为培养学生思想品德的重要课程，如果在教学过程中一味追求时新技术的应用，为了变革而变革，并没有将数字技术真正地融入思政课教学中，仅仅是利用其改变教学方式与风格，忽视思政课的教育意义，那则是将思政教育本末倒置。这还可能导致学生过分依赖人工智能技术，从而消解他们的主体能动性。

　　其次，作为思想政治教育中的主力军，高校思政教师在对人工智能技术的掌握上可能会存在不足，对于先进数字技术的运用也可能并不熟练，这也可能会造成人工智能技术在思政教育中使用上存在技术风险。如数据安全问题、学生信息泄露、AI决策的透明度等问题，这些问题可能会对教学活动产生负面影响。此外，如果教师对于人工智能在教学应用方面能力不足，他们就无法在课堂上有效地利用新的技术和设备，人工智能的赋能作用也就无法得到充分的发挥。

　　此外，人工智能技术在思政改革与实践上的应用也可能会引发伦理道德问题。随着人工智能作为一种新技术介入思想政治教育，它可能会在某种程度上破坏教师与学生之间的关系，影响思政教育的道德属性。人工智能机器作为师生交往的中介，在这种“教师—机器—学生”的互动关系中，当人机互动多于甚至开始代替师生互动时，容易导致师生关系淡薄，形成了以机器为中介的生冷“师生关系”。再者，人工智能的介入还可能会导致思政教育的公正性。一方面，人工智能系统根据算法和预设规则行事，但这些规则和算法是由人类设计的。如果设计者的偏见和立场潜入其中，那么人工智能可能会加强现有的社会偏见，维持并扩大不公正性。另一方面，人工智能技术作为思政课教学改革与实践的重要助推力量，但它的普及性并不高，许多地区的学生并不能接触到人工智能技术，人工智能对思政教学的赋能作用效果也无法被每一个学生吸收，这可能会导致教育的“数字鸿沟”越来越大。

　　人工智能赋能高校思政课教学改革与实践的策略

　　第一，强化主体责任意识，共创良好智能化教学环境。人工智能下的思政教育要注重强化责任意识，充分发挥教师主导作用，共创良好智能化教学环境。一方面，思想政治课的教师们需要提升自己的数字化技能，在积极拥抱科技创新的同时也要保持开放的心态。更重要的是要平衡现代技术与传统教学方法之间的关系，并将人工智能有机地融合进教学过程中，以此建立一个积极向上的智能化学习环境。这样才能实现技术和教学内容之间的有效融合，并实现人机合作的教育目标。

　　另一方面，思想政治课的教师们需要深刻理解课程内容与人工智能之间的联系。教学内容和形式之间存在辩证的统一关系，各种教学形式应当服务于教学内容的传递。在课程设计与实施中，应重视教学形式对内容传达的影响，同时也要避免仅重形式而忽视内容实质的做法。理想的目标是让人工智能辅助而不是取代传统的教学方法，通过技术与教育的和谐共存来克服技术至上主义的负面效应，确保新技术应用不会阻碍教育者主导角色的发挥。人工智能应当成为优化教学，而非成为主导教学的工具，确保思想政治课始终围绕人而非机器。

　　第二，深化服务教学意识，构建智能化教学实践体系。在深化服务教学意识方面，高校要尊重学生的需要，充分了解学生的实际需求和学习情况，以精准化、个性化的方式开展教学工作。利用人工智能算法对学生的学习数据进行分析，了解学生的学习习惯、兴趣爱好和学习开展情况，从而更好地为学生提供有针对性的课程内容和教学辅助服务。在构建智能化教学实践体系方面，高校需要注重创新教学模式，可以利用人工智能、大数据分析等技术手段，搭建智能化思政教学平台，并对互联网上的社会热点事件进行收集与分析，引导学生将社会现实与所学知识相结合，培养其看待问题的全局观与理性视野。

　　第三，加强技术使用规范，拓展人机互动的人文内涵。人工智能技术是提高教育质量的手段，但作为新兴技术手段在应用于思政课教学改革中还存在很多不足，要实现数字技术对思政课教学改革的全面赋能，就要不断加强技术的使用规范，改革数字教学安全治理，不断拓展人机互动的人文内涵，深化师生交往，提升思政课的实效性。

　　为此，高校需要建立健全的技术使用指导方针和规范，明确人工智能技术在思政课中的应用范围和限制，确保技术的合理和合法使用。建立数据隐私保护机制，加强对学生个人信息的保护，防止信息泄露和滥用。此外，在思政课教学中，人工智能也应该有明确指向的文化特性和意识形态功能，确保人工智能技术在思政教育中具有符合社会主义核心价值观的文化内涵，能更好地服务新时代高校思政教育的使命。因此，在利用人工智能技术进行思政教育时，需要审慎考虑其文化特性和意识形态功能。确保人工智能技术的设计和运用符合社会主义核心价值观，避免传递错误的信息或价值观念，加强监管和指导，保证技术的正确使用。同时，还应该协调好人工智能技术与教师、学生之间的互动关系，促进人机协同发展，拓展人机互动的人文内涵。

　　【基金项目】仲恺农业工程学院2023年度教学质量与教学改革工程项目（教改项目）“虚拟仿真技术赋能思想政治理论课实践教学改革创新研究”阶段性成果；仲恺农业工程学院马克思主义学院2023年省级基金培育项目“粤港澳大湾区青年理想信念教育入脑入心策略研究”（课题编号：23SJQN06）；仲恺农业工程学院2023 年度马克思主义学院仲恺智库项目“大学生理想信念教育常态化制度化协同研究”（课题编号：2023zk01）；仲恺农业工程学院2023 年度马克思主义学院学科建设项目“校地协同共育“百千万工程”人才培养模式研究”（课题编号：23MXQN03）。

　　（作者单位：仲恺农业工程学院马克思主义学院；广州医科大学口腔医学院牙周病学教研室•附属口腔医院牙周病科•广东省口腔组织修复与重建工程技术研究中心•广州市口腔再生医学基础与应用研究重点实验室）