中国社会科学报南京讯 （记者吴楠 通讯员胡琼方） 10月18日，“教育法典编纂中教育人权的体系化构建与数字化回应”高端论坛在南京召开。与会学者围绕教育法典编纂中的教育人权保障等议题展开深入研讨。

　　编纂教育法典是推动中国从教育大国向教育强国转变的客观要求。东南大学法学院党委书记刘启川表示，当前，我国教育法典编纂已经进入关键立法进程，如何在法典框架下实现教育人权的体系化保障，回应数字化时代教育场景变革对人权保障提出的新挑战，是人权法学、教育法学领域亟待深入研讨的重大理论与实践课题。

　　中国人民大学教育学院教授申素平表示，教育立法需要对教育法典的框架结构和立法设计予以回应，把握教育法典体系的外在形式和内在结构。实现教育人权在教育法典编纂中的体系化保障，需要认真对待教育人权的国际标准、权利体系、国家义务、基础理论四重维度。

　　“教育法典的编纂还需要厘清元问题和统摄性问题。”西北政法大学行政法学院教授刘璞提出，当前，受教育权难以有效统摄教育法典各编的权利核心内容，同时，智慧教育时代以受教育权作为立法保障逻辑起点，具有一定局限性。在传统公民受教育权制度性实现的基础上，面对智慧教育时代的教育转型，有必要以学习权作为教育法典编纂权利的逻辑起点。东南大学人权研究院副院长刘耀辉提出，当前，研究生教育正从“产出质量”导向转向“过程质量”导向，过程管理的重要性显著提升。然而，作为一项负激励制度，研究生分流退出机制在保障研究生质量的同时，也意味着对受教育权的限制和剥夺。为此，有必要对制度规范、运行进行考察，从确立受教育权保障的制度目的和基本原则，规范高校处分权力，建立预警、帮扶和申诉制度等方面优化分流退出制度。

　　会议由东南大学人权研究院、东南大学法学院主办。