当前，人工智能技术加速迭代，正迎来爆发式发展。人工智能不仅对教学方式、学习方式产生深远影响，而且深入到教育理念、教育文化以及教育生态之中。在落实立德树人根本任务中，财经类高校如何实现将数智技术深度融入人才培养全过程，培养具有“数字素养+学科交叉”能力、解决现实复杂问题的创新型专业人才？近日，本报记者围绕上述问题采访了西安财经大学校长赵敏娟。

　　构建专业与能力培养的“三维图谱”

　　《中国社会科学报》：AI给高等教育教学带来哪些全新挑战和机遇？

　　赵敏娟：从教学工具的迭代到教学生态的深层重构，数智技术深刻影响着教学内容的动态更新和课程体系的系统性重构。通过构建专业与能力培养的“三维图谱”：清晰勾勒知识脉络的知识图谱、精准锚定核心素养的能力图谱、深度融合数字技术的数字图谱，培养学生从掌握细分专业知识与应用，转变为具备适应快速变化环境下破解现实问题的能力。

　　数智技术使多维度个性教学成为可能，是有效推动财经类高校高质量教学改革的技术基础，为培养财经类人才提供了坚实保障。数智技术在为社会发展创造出新的业态及发展空间时，也为财经类高校教学提供了新的发展空间。以数字经济为例，我国目前数字经济规模已突破50万亿元，金融科技、智能财税、数字贸易等新兴领域蓬勃发展。

　　《中国社会科学报》：AI对财经类专业建设提出哪些新要求？

　　赵敏娟：AI不仅从教学工具革新、教育生态重塑等多维度赋能财经类专业建设提质升级，也倒逼专业建设加速重构，从培养方案到课程、师资、教材、课程实践等，均需相互协同的系统性变革。其中，重点是课堂改革，关键在于教师队伍建设。

　　一是加快专业培养方案升级，引领社会需求和行业发展。随着机器学习在银行风险定价等领域的深度应用，行业对专业人才的需求周期快速压缩。高校专业设置要快速响应社会需要和行业现实需求。二是财经类课程建设要围绕现实问题，形成跨专业交叉融合的课程体系。科技快速发展推动专业不断细分，财经类问题在近些年呈现出愈发复杂和综合性的特征。将现实问题与专业知识深度衔接，是课程建设面临的重要课题。三是提升教师数字素养与智能技术运用能力。教师要设计知识点、现实问题、开放性结论等融为一体的课堂内容，具备跨专业协作、与学生及时互动等能力。四是构建新型教学环境。摒弃简单的技术堆砌，建成虚实融合、交互联动、开放共享的教学场域。构建泛在化学习生态，让学生在虚实交融的环境中，既掌握专业知识，又能直观感受智能技术在财经领域的应用逻辑。

　　多维提升师生数字素养

　　《中国社会科学报》：围绕教学质量提升和落实立德树人根本任务，当前财经类专业有哪些创新内容与实践？

　　赵敏娟：通过专业焕新，打造“AI+”交叉学科生态；通过课程革命，构建“通识+专业”的数智课程体系；通过师资重塑，锻造数智化教学先锋；通过学生赋能，强化实践创新能力；通过改善教学环境，构建智慧教育新生态。

　　夯实多重数字素养基础。一方面，把AI素养作为人才培养的基础性内容。设计内容丰富的“人工智能概论”通识课，设置“财经大数据分析”等实践项目，让学生掌握从数据清洗到可视化呈现的全流程，培养数据驱动的决策能力。强化学生的科技伦理，引导学生树立技术向善的价值观。另一方面，运用AI为学生个性成长和差异化发展赋能。依托智能学习平台，为学生建立“兴趣—能力”图谱，定制“AI+专业/课程”学习路径。

　　多维优化专业结构，对接数智社会发展需要。首先，动态调整专业布局。通过与校内外专业交叉融合，新增数字财政、智慧会计、智能物流等专业；通过增加AI与课堂内容融合、教学内容数字化、课堂测试与课后辅导平台智能化等，逐步升级传统优势专业；结合就业及专业转型可能性等指标，逐步淘汰需求萎缩的专业。其次，依据行业发展前沿和学生兴趣与需求，积极推动微专业建设，设置“专业+AI”系列微专业，逐步形成大数据技术与AI、数据科学与统计分析、数字化人力资源管理、数字影像制作等数智化微专业群。最后，通过深化校企协同，与行业头部企业共建联合实验室，让学生在校期间体验和参与AI在行业使用的运行环境。

　　《中国社会科学报》：关于课程体系和教师队伍建设，您有哪些建议？

　　赵敏娟：开设AI相关的通识类课程，构建“AI+X”跨学科课程群。将数智技术、方法和案例融入专业课程。西安财经大学以“财务管理+AI”等课程为切入点，正构建跨专业的数智课程体系。

　　教师队伍的数字素养能力是教学改革的关键。其一，实施全员能力提升计划。分批次开展“AI工具教学应用”“跨学科课程设计”等专题培训，举办“数智教学沙龙”，实现人机协同教学常态化。其二，建立激励机制。设立“数智课程”“数智化教学改革研究”等数智专项，对开发虚拟仿真实验、AI辅助教学项目的教师给予必要的表彰。其三，推动跨界合作。以虚拟教研室为载体，组建以智能技术为支撑的“金融+AI”“会计+数据科学”等跨学科、跨专业的教学协作团队。

　　坚守和回归教育本质

　　《中国社会科学报》：教育领域数字化转型已从工具应用迈向系统重构。如何打造校园自主学习生态？

　　赵敏娟：数智教学改革始终围绕人才培养目标，让学生成为最大受益者。一是推广智能辅助学习。西安财经大学依托“西财大智学”平台，基于学生学习行为数据，动态推荐个性化学习资源，实时反馈知识掌握情况。二是深化创新创业实践。建设数智化双创实训室，辅助学生运用数智化技术参与学科竞赛及科研实践，利用数智技术为学生提供实践操作情景，孵化学生创新创业成果。三是强化数智伦理教育。通过案例分析引导学生辩证看待AI“双刃剑”效应，严禁使用AI工具进行论文代写、数据造假等学术不端行为，杜绝学生过度依赖技术或滥用算法。

　　教学环境的智慧化升级是数智化改革的必要保障。一方面，推动课堂教学方式革新。通过驱动式、探究式、任务式、参与式等教学方法，形成沉浸式学习体验。建立以“提问+辩论”为核心的场景化探究机制，聚焦现实问题，鼓励学生拓展认知边界。另一方面，实现学习空间的环境升级。依托“未来学习中心”，构建泛在化学习生态，打造智能学习空间。

　　数智赋能本科教学的过程，本质上是坚守和回归教育本质的过程。其核心要义在于通过技术赋能，让教育更贴近人性、更激发潜能、更指向未来，坚守立德树人的根本任务。

　　中国社会科学报记者 陆航