中国社会科学网讯（记者王广禄）6月13—14日，由全国高校马克思主义理论学科研究会、中国科学技术大学主办，中国科学技术大学马克思主义学院、中国科学技术大学新时代科技创新思想研究中心承办的全国高校马克思主义理论学科第83次学科论坛暨“马克思主义理论与一体推进教育科技人才发展”学术研讨会在合肥举行。会议深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大、党的二十届历次全会精神，深刻把握马克思主义理论学科在服务国家战略、推进中国式现代化中的使命担当，探讨一体推进教育科技人才发展的理论逻辑与实践路径，推动马克思主义理论学科高质量发展。

　　中国科学技术大学党委副书记周丛照，安徽省委教育工委思政处处长王后林在会议开幕式上致辞，全国高校马克思主义理论学科研究会副会长、清华大学习近平新时代中国特色社会主义思想研究院院长艾四林致辞并作主旨报告。中国科学技术大学马克思主义学院党总支书记褚建勋主持开幕式。

　　周丛照介绍了中国科学技术大学的红色基因与学科优势并强调，学校将马克思主义学科作为重点建设内容，推动马克思主义理论与理工优势双向互促。他提出，马克思主义理论学科在锚定科技创新价值方向、推动学科交融、筑牢育人根基方面具有重要作用。从教育科技人才一体化发展的内在逻辑看，一流人才既要有过硬本领，更要有坚定信仰。要把马克思主义理论课讲深、讲透、讲活，让学生在唯物史观和辩证法中练就看家本领，为教育科技人才一体化发展奠定根本理论基础；推动学科交融，将马克思主义理论与人工智能、生命科学、能源环境等领域深度融合，让理论扎根于最鲜活的科技与实践前沿，在理论与实践交融中筑牢育人根基。

　　王后林认为，教育科技人才发展的落脚点是人才培养，要发挥马克思主义理论铸魂育人的主渠道、主阵地作用，将新时代伟大实践的典型案例、人才强国的生动实践引入课堂，引导学生坚定理想信念、厚植爱国情怀。在学科交叉融合中主动服务国家和地方重大战略需求，加强对科技能力、科学家精神、人才成长规律等问题的研究，为培育和发展新质生产力、实现高水平科技自强提供价值引领。

　　艾四林提出，中国在现代化进程中表现出明显的时空压缩特征，教育、科技、人才三个领域的发展高度叠加、相互交织，在这一背景下一体推进教育科技人才发展成为中国式现代化的必然选择。马克思主义理论学科要从中国教育科技人才一体化发展的生动实践中提炼原创性、标识性概念和范畴，深入揭示其中蕴含的马克思主义道理、学理、哲理和真理，彰显其对西方中心主义的现代化理论、技术创新理论和人力资本理论的批判性超越。

　　在三个阶段的专家论坛和三个平行分论坛上，全体与会专家学者围绕会议主题进行了深入研讨。

　　中国社会科学院中国式现代化研究院院长张冠梓、武汉大学弘毅学者特聘教授袁银传、合肥工业大学马克思主义学院教授黄志斌、上海交通大学马克思主义学院党委书记余新丽分别以《设立中国式现代化一级学科：价值、使命与路径》《中国式现代化的时空境遇和历史演进》《加快科技创新体系绿色转型》《一体推进教育科技人才发展：马克思主义理论学科的使命担当》为题，在第一阶段专家论坛作学术报告。全国高校马克思主义理论学科研究会副秘书长、《马克思主义理论学科研究》首席编辑郑端主持。

　　张冠梓提出，当前设立中国式现代化一级学科的条件已成熟。推动学科建设落地，要启动学科申报与试点建设，筹建全国中国式现代化学术联盟与智库网络，创办专业期刊，常态化举办学术论坛。面向学界开放课题合作、博士后与访学渠道，吸纳全国马学科及理工、人文学者协同攻关，依托新学科打通教育科技人才一体化研究链条。袁银传表示，中国式现代化坚持以人民为中心，走出了同步推进工业化、信息化、农业现代化的非西方新路。要厘清现代化发展的历史分野，遵循历史演进规律推进教育科技人才一体化，为新质生产力发展、高水平科技自立自强提供历史理论支撑，构建区别于西方的现代化叙事体系。余新丽认为，要推动科研教学相互促进，优化学科体系，搭建科教人才融合研究平台，在立足马克思主义理论本学科研究的基础上积极探索“新时代科教强国战略研究”等特色研究方向，以高质量科研成果助推科技自主创新和人才自主培养。黄志斌表示，推动科技创新体系绿色转型，要优化各创新主体生态定位，厘清职能边界；搭建贯通研发、转化、区域合作的一体化平台，配套协同政策，打造低碳创新产业链；建立全流程绿色导向机制，把生态约束嵌入科研规划、课题评审、成果评价全过程。

　　中国科学院大学马克思主义学院执行院长盖逸馨、厦门大学马克思主义学院党委书记石红梅、中国科学技术大学马克思主义学院执行院长刘立、暨南大学马克思主义学院党委书记陈联俊分别以《以系统思维一体推进教育科技人才发展》《教育科技人才一体化进程中的意识形态安全》《从国家创新体系理论构建教育科技人才一体发展模型》《人工智能赋能思想政治教育理论课情感育人的机理、风险及治理》为题，在第二阶段专家论坛作学术报告。南开大学马克思主义学院副院长、《马克思主义理论教学与研究》主编刘明明主持。

　　在盖逸馨看来，伴随着传统要素驱动发展模式边际效益的递减，高质量发展需要转向创新驱动，在这一过程中，教育提供知识和人才，科技创新提供动力，人才则是连接并且激活两者的核心，因此，要理顺三者的关系，形成教育培养人才、人才驱动创新、创新反哺教育的良性循环，解放和激发作为第一生产力的科技活力、作为第一资源的人才活力和作为第一动力的创新活力。石红梅分析说，以系统思维推进教育科技人才一体化，要看到意识形态治理的系统联动效能和话语传播合力的不断增强，也要应对自主空间受限、风险跨域传导加剧及主流价值认同难度增加等挑战。要处理好整体性与差异性、联动性与独立性、防御性与开放性的辩证关系，强化协同治理。刘立从国家创新体系建设的视角分析说，教育科技人才一体化是国家创新体系建设和现代化强国建设中的制度性任务，逐步从政策话语进入到可观察、可分析、可评估的具体场域中。要将教育科技人才一体化转化为一个可被具体观察、可被机制解释的科学技术与社会问题，在制度、技术与组织实践的互动中推动教育活动、科研活动、人才培养与新质生产力培育同步发展。陈联俊探讨了AI在思政课情感育人中的应用问题，提出数据驱动、具身化交互和人机协同能提升情感教育效率，但也存在价值稀释、主体性弱化及情境失真等风险。其治理路径，是顺应人机协同趋势，优化算法推荐，注重议题设置，避免陷入虚拟失真，引导学生回归真实社会实践。

　　云南大学政府管理学院院长蒋红、江南大学马克思主义学院院长侯勇、复旦大学马克思主义学院教授金伟、天津大学马克思主义学院教授刘娜分别以《以“两个结合”推进马克思主义理论学科自主知识体系建设》《教育科技人才一体化建设推进中国式现代化的三维分析》《习近平总书记关于“战略主动”重要论述的理论内涵和实践指向》《推动高校教育科技人才一体化发展的教学路径》为题，在第三阶段专家论坛作学术报告。安徽大学马克思主义学院院长李明主持。

　　蒋红表示，当前马克思主义理论学科建设规模不断壮大，但仍面临“大而不强”、基础理论薄弱及话语体系创新不足等问题。进一步推动构建马克思主义理论自主知识体系，需立足“两个结合”：同中国具体实际相结合，从中国实践中提炼范畴；同中华优秀传统文化相结合，挖掘思想精华，赋予理论深厚的文化底蕴。江南大学马克思主义学院院长侯勇同样认为，面向创新型国家建设的宏大目标，要秉持创新发展理念，以改革创新为根本动力，推进教育、科技、人才体制改革调适，体现教育的创新导向，聚焦培养具有创新精神和实践能力的时代新人，着力培育科研创新能力，深化教育改革、革新教学体系、推进教育数字化，补齐高质量教育供给短板，自主培育科技、人文领域创新人才。金伟分析说，“战略主动”具有丰富内涵，包括坚持战略思维、强化战略预见、保持战略定力、辩证统一战略与策略、把握风险走向及发挥主观能动性等。要进一步强化战略思维，抢占意识形态、军事变革、科技创新及规则制定等战略制高点，为强国建设提供战略保障。刘娜针对高校教学中存在的理念误区、学科壁垒、科研转化不足及评价错位等问题，提出要重构教学理念，树立“教育筑基、科技赋能、人才为本”的一体化观念。以国家战略需要领域为突破口，打造四维一体课程矩阵，推行探究式、项目制及跨学科教学方法，改革评价体系。

　　在三个平行分论坛上，数十位学者分别发言，主题广泛涉及习近平总书记关于教育科技人才工作的重要论述、教育科技人才一体发展对马克思主义理论的丰富和发展、马克思主义理论学科的使命担当与教育科技人才一体发展、数智化背景下高校思政课教学改革与创新等。

　　中国科学技术大学马克思主义学院执行院长刘立主持闭幕式，湖南农业大学马克思主义学院院长胡艺华、兰州理工大学马克思主义学院院长饶旭鹏、南京医科大学马克思主义学院院长巩茹敏作为分论坛召集人汇报了研讨成果。中国科学技术大学马克思主义学院副院长魏荣在作大会总结时指出，本次论坛紧扣“马克思主义理论与一体推进教育科技人才发展”主题，汇聚了全国顶尖学者与青年骨干，形成了一系列高质量学术共识。会议成功搭建了马克思主义理论与科技创新交叉融合的高水平交流平台，推动了中国特色马克思主义理论学科体系、学术体系和话语体系的建设，不仅彰显了马克思主义理论学科在教育强国、科技强国、人才强国建设中的责任担当，也为推进中国式现代化伟大实践贡献了学术力量。