推动大中小学思政课一体化建设，是落实立德树人根本任务、构建全方位育人体系的关键举措，也是新时代加强和改进思想政治教育工作的重要课题。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出推进大中小学思政课一体化改革创新的要求。教育部先后出台多项政策文件，明确要求打通大中小学思政课学段壁垒，切实提升思政教育的针对性与实效性。针对当前大中小学思政课学段衔接中凸显的“断点”与“重复”并存、内容供给与认知需求错位等核心症结，西安建筑科技大学“千问千答”工程凭借鲜明的问题导向，在破解上述难题中彰显了独特的赋能价值。新时代大中小学思政课一体化建设纵深推进，该工程亟须突破单一问答式工具的功能局限，转型为赋能各学段深度耦合的一体化育人体系。

　　精准识需：构建分层分类问题体系

　　大中小学思政课一体化建设的推进，以对教育对象的精准认知为前提。“千问千答”工程赋能大中小学思政课一体化建设，其核心要义在于构建契合各学段学生认知发展规律、紧扣思政核心素养培育目标的分层分类问题体系。

　　构建基于学生成长维度的全景式问题分类体系。深度契合学生身心发展规律与认知提升的阶段性特质，在问题难度层级与思维能力要求上达成梯度化进阶，须以政治认同、家国情怀、道德修养、法治观念、文化自信五大核心素养为逻辑锚点，搭建系统化问题分类框架，形成多维度、全景式的思政教育需求侧画像。以此精准解析同一素养维度下，不同学段学生疑问在具体表征、认知层次与情感诉求上的差异演化及递进逻辑，为后续针对性教学设计提供精准支撑。

　　建立动态化问题生成与筛选机制。一方面，联动师生、家长及社会各界多元主体开展问题征集，形成多维度、广覆盖的问题来源渠道。另一方面，组建由大中小学思政课骨干教师、教育领域专家学者及行业实务代表构成的专业化评审团队，紧扣各学段思政课教学目标与核心素养培育要求开展协同评审，剔除重复性、低效性问题，规范并优化问题表述范式，保障问题库的学术严谨性、目标针对性与实践适用性，为大中小学思政课一体化建设筑牢规范化、高质量的问题支撑体系。

　　资源转化：构建阶梯式教学内容体系

　　聚焦问答的价值在于赋能教学内容的生成与创新性发展。依托分层分类的问答资源体系，为贯穿大中小学学段、衔接理论与实践的一体化育人提供重要内容支撑，其创造性转化更是深化思政教育内容供给侧改革的关键路径。

　　推动问答资源向阶梯化教学内容转化。教学内容的碎片化与衔接断层，是制约大中小学思政课一体化建设的核心症结。以凝练的核心议题为锚点，组织大中小学思政课教师开展跨学段集体备课，系统梳理各学段教材的重点难点内容，精准筛选与之适配的问答资源，通过对问答内容进行学段适配性改造与教材深度融合，构建起梯度进阶、有机贯通的思政课教学内容体系，同步研发差异化呈现、递进式深化的教学应答方案。在学段衔接设计上，遵循“低年级启蒙感知—中年级深化理解—高年级升华认知”的逻辑主线，针对同一核心问题形成适配不同学段的差异化回应，构建问题发起—精准应答—拓展延伸的闭环式内容生态，以学生真实问题为逻辑起点，以高质量问答为核心载体，延伸设计实践体验活动与主题研讨环节，严格契合学生感性认知—理性认同—理论自信—实践自觉的认知发展规律，最终实现思政课教学内容的自然衔接与螺旋式上升。

　　构建课堂教学与社会实践贯通融合的一体化育人闭环。“千问千答”工程赋能大中小学思政课一体化的核心实践导向，要求其既要精准回应学生“是什么”的认知困惑，更要聚焦“如何做”的实践诉求，实现从知识阐释到行为引领的进阶式育人。优质问答资源可作为贯通课堂与实践的逻辑起点，通过适配各学段学生能力特征的分层化实践活动设计，推动认知成果向实践转化。打造沉浸式实践育人矩阵，拓展教学场域，深度整合区域资源与时代场景，系统开发情景式、体验式教学点，通过开展“行走的思政课”、大中小学思政课一体化实践研学活动等品牌项目，构建多场域协同的沉浸式育人生态圈。以“乡村振兴”主题问答为牵引，小学、初中、大学、研究生四个学段思政课教师围绕具体案例进行实践教学调研，引导小学生开展“心中乡村”创意表达，组织中学生实施乡村发展现状社会调查，支持大学生开展乡村振兴创新项目策划或专业性技术服务。这种以真实问题为内核的知行转化路径，可有效打通思政小课堂与社会大课堂的壁垒，切实破解学生知易行难的实践困境，让大中小学思政课一体化育人目标在知行合一的实践历练中落地生根。

　　聚力育人：健全全员协同联动工作机制

　　大中小学思政课一体化建设的高效推进，依赖于稳定长效、多元联动的育人机制，唯有突破思政课教师单兵作战与学段间条块分割的现实困境，方能构建起全员协同、优势互补的一体化育人体系。

　　构建骨干引领、多元参与的育人力量矩阵。系统整合思政课教师、辅导员、专业教师、管理干部、工勤服务人员、校友贤达及高年级优秀学生等多元育人主体，推动各群体深度参与学生问题的回应与解答。针对不同维度、不同层级的问题，各主体立足自身职责定位提供差异化解答与支持，打破传统育人职责的边界壁垒，使三全育人从理念倡导转化为具象化育人实践，凝聚起回应学生“青春之问”的强大育人合力。

　　推动跨学段教研联动与一体化育人的常态化、机制化运行。以学段衔接性难题为纽带，建立大中小学思政课教师定期联合教研机制，召开集体备课会，聚焦衔接痛点开展靶向性研讨。高校构建以马克思主义学院为核心牵头单位，学工、团委、教务部门及各专业学院协同参与的工作联动机制，建立常态化会商研判机制，精准对接学生普遍性、典型性问题，将其系统融入课程思政教学设计、校园文化浸润活动、日常管理服务流程及社会实践项目中。搭建跨学段、跨部门的育人资源共享平台，整合优质教学案例、实践项目、师资力量等资源，推动育人要素的高效流转与优化配置，打破学段壁垒与部门分割，实现育人资源的系统整合、育人力量的精准联动。

　　（执笔：陈月，西安建筑科技大学马克思主义学院）