教育兴则国家兴，教育强则国家强。习近平总书记深刻指出：“不断提高教师培养培训质量，推动高水平大学开展教师教育，提升师范教育办学水平。”《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出建设高素质专业化教师队伍，健全教师教育体系，提高师范教育办学质量。这些重要论述和顶层设计，既对教师队伍建设提出了更高要求，也为师范教育深化改革指明了前进方向。站在“十五五”开局起步的关键节点，深刻认识师范教育改革的时代必然性，准确把握师范教育改革的核心逻辑，系统推进师范教育改革实践，着力培养堪当时代重任的高素质专业化教师队伍，既是新时代赋予师范教育的历史使命，也是教育强国建设的必由之路。

　　深刻认识师范教育改革的时代必然性

　　当前，教育强国建设已进入蓄势突破、全面跃升的关键阶段，建设好契合教育强国战略的高水平师资队伍，回答好“强国建设、师范何为”的时代之问，就必须深化师范教育改革，激活师范教育动能。

　　第一，在回应时代使命的战略跃升中读懂大局。一是新安全格局对教育提出新要求。近年来，国际意识形态斗争日趋复杂尖锐，教育作为意识形态建设的重要阵地，其战略意义愈发凸显。师范教育是培养教育者的教育，在新安全格局下，深化师范教育改革，培养高素质教师队伍，已不只是教育领域的重要议题，而是关乎国家安全的重大战略举措。二是大国竞争对教育提出新期待。科技竞争的背后是人才竞争，人才竞争的基础在教育，而教育的关键又在教师。当前，大国博弈已深度渗透教育领域，谁拥有高素质的教师队伍，谁就掌握了未来发展的主动权，师范教育作为教师队伍的源头活水，必须站在国家战略高度思考自身定位、谋划自我变革。三是科技革命对教育提出新挑战。以人工智能为引领的新一轮科技革命，正重塑知识的生产与传播方式，教育形态面临深刻变革。因此，师范教育不仅要顺应科技对教育的重大变革，更要培育能够引领和适配科技变革的时代之师。

　　第二，在应对现实挑战的攻坚克难中看清形势。一是人口结构变化推动师范教育优化。当前，人口老龄化与少子化趋势深度交织，学前教育、义务教育、高中教育、高等教育学龄人口梯次达峰，教师需求总量趋于稳定。传统规模化、同质化的教师培养模式，已难以适应教育发展的新形势，时代发展对师范教育改革提出了新命题。二是区域人口变迁推动师范教育协同。近年来，人口持续向中心城市、重点区域集聚，区域之间教育资源的配置问题愈发突出。人口流入地学位紧张，而人口流出地师资富余，由此亟须深化教育协同，持续完善区域之间的协同育人生态。三是基础教育变革推动师范教育跃升。基础教育从“双基”到“核心素养”的升级，从传统知识传授向核心素养培育的迭代，对教师能力提出了更高的要求。未来教师不仅要理解和掌握学科知识的本质，还要具备核心素养的教学方法与教学策略，因此，师范教育的改革势在必行。

　　第三，在面向未来育人的深刻变革中找准方位。一是智慧教育从概念落地走向深度实践。人工智能、大数据、虚拟现实等技术全面融入教育教学，并推动教育形态从标准化向个性化、从传统师生双向互动迈向“师—生—机”三元互动的新阶段。这就要求师范教育应强化数字素养，适应智慧教育发展的新需求。二是教育变革推动跨学科教育成为核心需求。当前，教育场景呈现多学科交织态势，未来教师的核心职能也从单纯知识传授转向引导学生自主探究，唯有主动拓宽知识边界、培育宽广学科视野、提升跨学科教学设计与实施能力，才能更好地达成综合育人的目标。三是育人价值在技术变革中愈加彰显。以未来课堂、未来教师、未来学习中心为代表的教育生态，创造了更加灵活开放的学习空间，推动“大规模的标准化教育”转向“大规模的个性化学习”。这标志着教育向以育人为根本、以技术为支撑的深度融合转型，教育的价值导向与育人使命将更加彰显。

　　准确把握师范教育改革的核心逻辑

　　师范教育改革的核心是处理好守正与创新的关系。守正，是守住根本、守住底色，确保师范教育在变革中不迷失方向；创新，是革故鼎新、与时俱进，推动师范教育在坚守中焕发生机。

　　一方面，守正是根基，守的是育人底色、师者灵魂，要以守正筑牢师范教育的根基。一是坚守立德树人的立身之本。立德树人是高校的立身之本，也是师范教育的根本任务。师范院校要从全面贯彻党和国家教育战略的高度，牢牢把握为党育人、为国育才的办学方向，深刻回答培养“什么样的教师、怎样培养教师、为谁培养教师”这一根本性问题。二是坚守师范教育的主责主业。师范院校因师而立、缘师而兴、依师而荣，在当前多数师范院校已形成综合办学格局的背景下，更要坚守师心、不忘师命，保持办学定力，合理配置资源，持续擦亮师范底色。三是坚守服务基础教育的价值定位。师范教育与基础教育天然相连、共生共长，基础教育的发展需求，就是师范教育改革的动力源泉；师范教育的培养质量，也直接决定着基础教育的师资水平。师范教育必须扎根基础教育、研究基础教育、服务基础教育，将自身的发展深度融入基础教育的改革实践。

　　另一方面，创新是动力，是应对时代变革、破解发展难题的关键一招，要坚持以创新激活师范教育的发展动能。一是以新理念引领改革。新时代师范教育的开放性、融合性、贯通性和数智化，要求师范教育突破传统单科教学、实践转化不足等瓶颈，推动教师队伍从数量满足向质量提升转变，促使师范教育更为注重学科知识与教育知识融合、科学精神与人文精神融合、工程思维与辩证思维融合。二是以新机制激发活力。新时代师范教育要注重构建开放、协同、联动的新机制，健全本硕博贯通培养体系、职前职中职后一体化发展体系，深化与地方政府、中小学、科研院所、企业单位的合作，并拓展与国外高水平大学、国际教育机构的交流互鉴，在开放协同的联动中汇聚优质资源。三是以新路径寻求突破。新时代师范教育要立足国家战略全局，着力强化创新型教师培养，持续推动师范教育与人才链、产业链、创新链深度融合，积极构建“科技+教育”“人工智能+教育”的新生态，助力师范生基于多导师指导、多场景训练，实现科技素养、学科素养和教学素养的融合发展，不断提升师范教育的适应力及支撑力，为基础教育提供坚实的师资保障，也为区域经济社会发展提供强有力的智力支撑。

　　系统推进师范教育改革的实践路径

　　推动师范教育改革走深走实，须立足师德养成、能力锻造、技术赋能、协同育人的维度，着力培养高素质专业化复合型教师，为教育强国建设提供坚实的师资支撑。

　　第一，强化思想引领，以教育家精神涵养师德养成。一是发挥课堂主渠道的作用。将习近平总书记关于教育的重要论述、教育家精神与师德修养纳入教师教育必修模块，构建以师德养成为底色的教师教育课程体系。推动思政课程与课程思政协同发力，将教育家精神贯穿知识传授、能力培养、价值引领的全过程，助力师范生在教育实践中厚植教育情怀、夯实从教根基。二是构建全方位的思政工作格局。推动思政小课堂、社会大课堂、网络新课堂深度融合，引入院士、劳模、教育名家等优质资源，将新时代伟大成就、红色文化资源转化为鲜活的育人教材，形成贯通联动的育人体系，引领师范生将强国志内化于心、外化于行，并转化为矢志报国的行动自觉。三是搭建全要素师德涵养体系。持续丰富师德浸润文化载体，促进师德认知学习、实践体验、主题践行等养成环节层层递进、贯通融合。采用“空间+文化”方式打造学生学习生活空间，充分体现师德规范和师德文化，通过师德主题景观、沉浸式场馆与仪式教育活动，培养教育理想和从教信念；利用新媒体开展坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养等主题宣传，营造浓郁的师德环境和特色文化。

　　第二，统筹联动改革，锻造复合型创新师范人才。一是动态推进师范专业优化调整。立足人口结构变化与学龄人口波动，健全师范专业动态调整与快速响应机制，常态化研判师资缺口与学科短板，持续深化供需适配体系。完善师范类专业“就业—招生—培养”联动机制，优化专业布局，合理确定招生规模，强化紧缺师范专业定向培养，推行大类招生、专业分流与合理流转机制，探索提前批次招录与综合考核环节，选拔具有良好从教潜质和从教意愿的生源进行培养，实现教师人才培养规模、结构与基础教育发展的动态平衡。二是创新跨学科培养机制。依托学科集群优势推动教育学科交叉中心建设，搭建“多学科+教师教育”的专业矩阵，推动教育学科与新兴学科的深度联动。健全跨院系协同育人机制，组建跨学科师资团队联合授课，开设融合类课程，引导师范生参与跨学科实践研修。拓展“微专结合”学习路径，推行“1+X”培养计划，鼓励师范生辅修非师范专业或选修微专业，打造“一专多能、胜任跨学科教学”的教育人才。三是强化跨学段能力培育。紧扣幼小、小初、初高各阶段教育衔接需求，依托一体化教学设计与分段实践实训，引导师范生树立全链条育人理念，洞悉不同学段教学特点、知识脉络与成长需求，提升适应基础教育改革的能力，练就兼具阶段性、适配性与全域统筹性的教学本领。

　　第三，深化技术赋能，培育师范生智慧育人的能力。一是健全数字素养三级课程体系。搭建“基础素养—学科融合—创新应用”三级课程框架，涵盖原理掌握、工具应用、跨科融合、伦理安全等核心模块，将数字素养纳入师范生核心能力培养体系，促进师范生实现“会用技术—善用技术—与技术共生”的能力跃升，推动“师—生”二元结构向“师—生—机”三元结构转化，重塑教师在教育教学中引导者和守护者的角色定位。二是打造一体化智慧教育生态。统筹建设教师教育大模型、智能教学平台、数字资源库、智慧实验室，推动AI技术深度融入教、学、管、评、考全环节。同时，落地智能备课、精准学情分析、个性化辅导等应用场景，实现技术理解深度化、场景应用融合化、伦理责任前置化、专业发展持续化。三是增强数智伦理素养。构建技术素养与人文精神协同发展的培养机制，将数智伦理纳入师范生培养全过程。通过系统化教学设计，引导师范生洞察人工智能伦理界限，建立数据伦理认知体系，塑造强烈的伦理意识与社会责任感，进而全面提升数字公民意识和创新实践能力。

　　第四，打破发展壁垒，健全协同贯通的育人体系。一是完善本硕博贯通及职前职后全生涯培养体系。持续推进本硕一体、本硕博贯通的卓越教师培养计划，构建“3+1+N”“4+4”分段培养模式，健全“见习—实习—研习”三阶递进的实践路径，配备学科领航导师、学科教育创新导师与一线实践导师组成的“三导师”团队，形成整体规划、环节衔接的连续培养机制。同时，立足终身发展理念，贯通教师专业成长全周期，健全一体化培育机制，完善基层从教、跟踪、帮扶长效机制，畅通学历提升、专业研修等成长通道。二是打造协同育人共同体。统筹整合师范院校、综合性大学、理工类院校、科研院所及中小学等多方力量，打破办学主体壁垒，凝聚育人合力，破解师资培育短板，构建优势互补、协同联动的一体化育师格局。同时，强化区域高校组团联动，共建共享资源，常态化开展联合教学、协同教研与合作育人，以集群化发展赋能教师教育提质。三是扎实做好师范优质资源“引进来”、特色优势“走出去”双向统筹。系统提炼新时代师范教育先进办学理念、成熟育人模式，主动深化国际教育交流协作，持续加强中国师范教育品牌对外推介、文化传播与辐射引领。同时，积极引进国际优质师范资源、开展国际合作项目、加强国际学术交流，深化中外师范院校常态化教研互通、人才共育、成果共享，提高我国师范教育的国际化水平，加快构建师范教育内外联动、开放包容、多元互促、特色鲜明的对外开放新格局。

　　（作者系天津师范大学党委书记）