2025年11月13日，国家主席习近平复信青年汉学家，勉励他们当好融通中外文明的使者，并强调“汉学源自中国、属于世界，是全人类共同的精神财富”。这一重要论述，为我们在新时代增强中华文明传播力影响力、深化中外人文交流指明了方向。当前，全球中国学研究正演变为各国学者共同参与的知识探索领域，步入了一个范式重构的新阶段。作为教育部中外语言交流合作中心推出的品牌项目，“新汉学计划”有机融合传统汉学、现当代中国研究与国际中文教育，以其创新性的人才培养机制与跨文化对话平台，支持各国青年学者来华深造，开展系统研究与交流。该计划不仅从认识论上拓展了理解中国的视野，更在方法论上推动研究超越静态的“区域知识”范畴，转向一种动态、互为主体、关乎人类共同未来的文明对话。

　　“新汉学”理念的兴起，是全球中国学研究范式深刻转型的体现。传统汉学常将中国视为遥远的“他者”进行观察，而二战后兴起的“中国学”虽拉近了距离，却仍难以完全摆脱西方中心主义的叙事框架。“新汉学”的提出则打破了传统“汉学”与“中国学”二元对立的框架，主张贯通古今、融合多学科，其核心在于培育一种基于“主体间性”的平等对话——目标不再是“独自认识世界”，而是与中国学者“共同理解世界”。为将这一理念付诸实践，“新汉学计划”构建了三大创新机制作为支撑。

　　一是覆盖全球的“18+X”育才网络。由教育部中外语言交流合作中心牵头，汇集清华大学、北京大学等十八所顶尖高校，吸引全球近百个国家上千名青年参与。该项目打破短期访学模式，让海外学者通过田野考察、基层实践等沉浸式体验，深入中国社会肌理。无论是深研马王堆帛书，还是解读当代青年文化，这种“扎根中国大地”的研究有效消融了文化隔阂，催生出兼具国际视野与中国特质的学术成果。

　　二是贯通“博士—博士后”的全周期支持。该项目针对海外中国研究领域学术培养与前沿需求脱节的短板，打造完整支持体系，设立奖学金和博士后资助机制，支持新汉学博士论文出版及中国古今经典外译工作，助力年轻学者顺利度过从“入门”到“立业”的关键时期。此举不仅为跨学科研究提供了方法论支撑，更通过持续资源投入为该领域注入了新活力。

　　三是搭建多层次、制度化的对话平台。面对国际对中国研究关注度的攀升，该计划一方面资助“世界汉学大会”等传统学术活动，另一方面创新举办“青年汉学家圆桌”等论坛。这些平台既确保了学术专业性，也成功吸引了社会各界目光，有效丰富和拓展了学术生态。

　　这三大机制彼此呼应，共同推动“新汉学计划”演进为一个能够自我迭代、持续发展的国际化学术共同体。“新汉学计划”的生命力，还在于其与全球学术潮流的前沿动态紧密相连。2025年10月在上海召开的第二届世界中国学大会的主题“世界视野下的历史中国与当代中国”，恰好与“新汉学计划”的核心主张高度契合，二者在实践中形成了紧密的支撑关系。受该计划资助的学者研究跨度极大，从马王堆帛书的宇宙学说到当代北京青年的思想嬗变，再到古丝路与“一带一路”的历史勾连。这些研究突破了将中国视为孤立样本的传统思路，将其置于人类文明演进的长河中观察，既透过具体个案展现精微细节，又能勾勒出中华文明发展的整体图景，充分体现了全球视角下的中国研究新范式。这种协同效应显示，该计划已突破传统教育项目的框架，正发展为国际学界探讨中国议题时的重要参照和实践典范。

　　“新汉学计划”实施十余年，已发展为连接中外学术交流的重要桥梁，其成效获得了国际学界广泛认可。牛津大学的罗比特·恰德评价其推动知识融合的方式“温和而坚定”；圣彼得堡大学的罗流沙视其为富有创新意义的探索；夏威夷大学的安乐哲特别指出，该项目通过持续交流深化了人们对“人类共通文化”的理解。

　　该计划最显著的价值在于，将学术创新转化为扎实的社会影响力。其系统培养的“知华派”学者群体正在全球范围内构建对华认知的新坐标。从约翰内斯堡到圣保罗，从柏林到雅加达，由他们主持的研究中心、开设的专业课程、撰写的政策报告，为各国理解中国提供了理性学术支撑，悄然推动着国际舆论走向客观与深化。

　　展望未来，站在历史转折点，“新汉学计划”有望在多个维度实现突破，为学科发展注入新动力。其一，推动区域国别研究的精准对接。我们应与各国顶尖机构携手打造“一国一策”定制化项目，探索“西方读懂”与“南方借鉴”的双轨路径，使中国研究真正回应不同区域的独特关切，促进中外双向的深度理解。其二，构建数字人文驱动的新范式。在全球化与数字文明交织的语境下，着力建设集成海量历史文献与当代社会数据的智能平台，开发基于大语言模型的“中国学助研”系统，搭建“全球中国研究慕课联盟”，促进学者跨国协作、数据共享与方法共创，引领研究方法论的革命性升级。其三，推动研究成果向全球公共产品升级。根据外国高校需求，鼓励与海外高校合作设立固定的汉学教席或开设中国学的学分课程，系统推进中国研究的教研工作。鼓励学者运用中国实践中提炼的理论模型，阐释和应对气候变化、公共卫生等全人类共同挑战，实现从“讲述中国故事”到“贡献中国方案”的关键跨越。

　　（本文系国家社科基金社团项目“全球中文教育政策搜集、整理与研究”（25SGC182）阶段性成果）

　　（作者系教育部中外语言交流合作中心研究员；北京语言大学教授）