教师是立教之本和兴教之源，强国必先强教，强教必先强师。新时代新要求，大力推进中国式现代化进程，实现强国建设和民族复兴的奋斗目标，离不开科教兴国战略的实施和现代化人才队伍的支撑，离不开尊师重教社会风尚的营造和高素质专业化教师队伍的作用，离不开教育家榜样力量的学习和教育家精神的弘扬。新征程新使命，实现教育强国和中国式现代化的目标，必须大力弘扬和践行中国特有的教育家精神，建设一支高素质专业化的教师队伍；职业教育作为教育事业的重要组成部分和培养“大国工匠”的主阵地，将教育家精神融入职业教育的全过程和各方面，不断提高培养德技并修的应用型人才的能力，有着重大的战略意义和时代紧迫性。

　　一、心有大我、至诚报国的理想信念：筑牢职教之灵魂

　　“心有大我、至诚报国”是教育家精神的政治底色，是新时代职业教育人应坚定的爱国主义理想理念。理想信念作为立德树人的根本任务和思想政治教育的核心内容，是新时代职业教育的价值取向。要深刻认识职业教育对于教育强国和民族复兴的重大意义和支撑作用，需要职业教育人拥有家国情怀和大局意识，主动将“个人”发展融入到教育强国事业建设的“大我”之中。培养以技能强国为己任的社会主义建设者和接班人，是新时代职业院校“双师型”教师队伍素质建设的根本要求，这就要求职业教育人要拥有职教强国的志气和底气，自觉融入教师队伍的素养培训过程中，在专业构建、课程建设、技能实践中都充分体现“至诚报国”的理念，将为党育人、为国育才作为衡量师德的首要标准，引领学生将爱国情怀和理想信念内化于心、外化于行，使之贯穿职业教育人才培养的全过程，为中国式现代化建设培养德才兼备的高素质技术技能人才。

　　二、言为士则、行为世范的道德情操：引领职教之风尚

　　“言为士则、行为世范”是教育家精神的内在品格，彰显了教育工作者应具备的高尚品格和行为准则。道德情操在职业教育中，不仅体现在知识技能的传授中，更贯穿于职业道德和职业规范的不断实践和深化中。随着现代制造业、战略性新兴产业和现代服务业的蓬勃发展，职业教育已成为培养高素质一线从业人员的主阵地，职业院校学生职业素养的提升也成为关乎国家未来产业竞争力的重要因素，其职业道德与职业规范的培育，直接影响着未来产业工人的整体素养，进而关系到中国式现代化的发展进程。教师要有“言为士则、行为世范”的自觉，职业教育人作为“双师型”教师，既要严守教师的“师德”，又要遵守职业的“道德”，讲台上做老师，车间里做师傅，应注重言传身教、以德修身、为人师表，时刻成为学生言行的榜样。要知行合一、言行一致，以自身的高尚师德和职业道德影响学生，将“言为士则、行为世范”内化为道德规范和行为准则，转化为日常教学中对学生的具体要求，从而持续不断地培养拥有职业道德、遵守职业规范的复合型技术技能人才。

　　三、启智润心、因材施教的育人智慧：创新职教之方法

　　“启智润心、因材施教”是教育家精神的本质要求，是新时代职业教育人适应新质生产力发展要求的育人智慧。育人智慧要求职业教育人不但要有报国热情和职业理想，而且更要有过硬的专业知识和技术技能。要不断更新知识技能储备，掌握先进的教学方法，以学生为主体，引导学生“在学中做，在做中学”。针对不同学生特点有不同的教育教学方法，使学生能够找到学习志趣，拥有掌握知识和方法的成就感。职业院校应遵循职业教育办学规律，升级学科专业，优化课程体系，建设能够支撑区域经济社会发展、具有行业优势和特色、满足现代化建设多样化人才需求的专业和专业群。打造适应产业技术升级、岗位实际应用的课程和教材。建设面向真实应用场景、集实践教学与企业实训于一体的产教融合的实践教学基地。通过系统化的职业教育水平提升，顺应职业教育对象和场所的复杂性、多样性，采用丰富的教学手段“启智润心、因材施教”，以适应我国新质生产力发展和科技创新对职业教育的新要求。

　　四、勤学笃行、求是创新的躬耕态度：强化职教之动力

　　“勤学笃行、求是创新”是教育家精神的动力源泉，是新时代职业教育人提能强技的不竭动力。躬耕态度不仅是职业教育人要有的职业情怀和责任担当，而且成为推动教育高质量发展的重要保障。这就要求职业教育工作者心怀理想，以执着的工匠精神和务实的行动，不断为学生成长和教育事业的发展贡献智慧力量。职业教育人应不断提升自身学识和技能水平，引领学生养成终身学习型人才，锚定关键技术和卡点堵点，培养学生分析解决这些问题的创新思维和能力。职业院校应积极顺应教育现代化发展趋势，以推动“职普融通、产教融合、科教融汇”为抓手，以办学能力高水平提高、产教融合高质量发展为导向，大力推进“新双高”建设进程。进一步夯实办学能力，凸显办学特色，服务国家和地方发展，提升社会影响力，为推动高质量发展、办更高层次的职业教育奠定良好基础。要勇于担负起历史和时代赋予的重任，顺应进一步全面深化改革的大势，主动融入新一轮产业发展和国家新发展格局，不断巩固提升育人成效。

　　五、乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心：厚植职教之情怀

　　“乐教爱生、甘于奉献”是教育家精神的情感内核，是新时代职业教育人为国家培养高素质技术技能人才的深厚情怀。仁爱之心是教育家精神的实质，是教育者的职业风范。职业教育不仅是教学本身，更是技艺的传承，职业教育人要甘于奉献，甘为人梯，将毕生所学技术技能传授于学生。职业教育的教育对象在知识基础、学习习惯等方面有一定的特点，教师应永葆“乐教爱生”的仁爱之心，俯下身子真正深入学生，了解职业教育阶段学生的特点。以“人人皆可成才”的育人思维，发现发挥每一个学生的优长和特点，欣赏、关爱和引领学生成长成才。职业院校应积极运用数字化、智能化来助力专业建设、课程建设，针对学生学习特点和认知规律来增强课程的实用性和吸引力，进一步加强师资队伍建设，推进教育教学改革，加深教师对职业教育教学教学模式和方法的理解创新，从而增强职业教育对职业人才培养的适应性。

　　六、胸怀天下、以文化人的弘道追求：拓宽职教之视野

　　“胸怀天下、以文化人”是教育家精神的至高境界，也是新时代职业教育人培育国际化技术技能人才的要求。职业教育人要积极面对国内外纷繁复杂的国内外形势、新一轮科技革命和产业变革的新变化，努力拓宽和提高人才培养的国际化视野和水平。职业院校要致力于区域产教联合体和产教融合共同体的建设，不断优化产教融合、校企合作办学机制，实体化运行各类校企合作平台、载体，产出更多高水平的合作成果。致力于显著增强科技创新能力和成果转化水平，改善技术服务能力和效益，充分彰显职业院校办学的社会效益，展现我国职业教育中“大国工匠”精神培育的能力和水平。

　　新时代新征程，我们要以立德树人为根本，以改革创新为动力，统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，深化产教融合、科教融汇，聚焦内涵提升、特色发展，大力在职业教育中弘扬和践行教育家精神，加快建设高素质专业化的职业教育教师队伍，加快高质量技能型人才培养步伐，奋力书写教育强国建设和职业教育高质量发展的新篇章。

　　（闫韦彤，北京大学马克思主义学院博士研究生；张志忠，内蒙古大学马克思主义学院二级教授）