西安建筑科技大学马克思主义学院积极响应国家号召，立足陕西丰富的红色文化底蕴，以数字化技术为支撑，以一体化建设为主线，在红色资源转化、平台搭建、教学模式创新与师资培养等方面开展了系列富有成效的实践，提供了可资借鉴的经验。

      价值意蕴：从政策引领到育人实效的多维彰显

      将红色文化资源数字化融入大中小学思政课一体化建设，不仅是落实国家教育战略的必然要求，更是思政教育内涵式发展的内在需要。从政策落实层面看，这一举措直接呼应了“教育数字化”与“思政课一体化”双重战略，通过技术赋能释放红色资源的育人潜能，推动思想政治工作与信息技术的深度融合。从教学实践维度出发，数字化手段实现了红色资源从“静态陈列”到“动态交互”的转型，依托VR、AR、全景影像等技术，打造“可感知、可体验、可思辨”的学习场景，有效破解传统思政课内容抽象、形式单一的困境。学校制作的“凤县红光沟”“延安鲁艺”360度全景VR项目，连续荣获全国大学生红色全景资源创意展示大赛一等奖，便是数字化赋能红色资源沉浸式教学的生动体现。从文化传承角度看，数字化转换打破了时空与地域限制，为青少年培育家国情怀、坚定文化自信提供了具象载体。学校依托“红光沟”航天精神文化区等全国首批“大思政课”实践教学基地，开展结对共建与数字化资源开发，使红色基因跨越课堂边界，融入育人全程。

      现实困境：资源、教学、师资与机制的多重挑战

      当前，红色文化资源数字化融入大中小学思政课仍面临一系列现实困境，制约了一体化育人的整体效能。其一，资源整合存在“协同壁垒”，红色文化资源的数字化工作往往分属不同部门，缺乏统一的标准与共建机制，导致优质资源难以实现跨区域、跨学段共享。其二，资源开发呈现“浅层化”倾向，多数数字化成果仍停留在图文扫描、简单视频制作阶段，未能深入挖掘红色文化的教育价值，也未按各学段学生认知规律进行分层设计，导致资源同质化严重、与教学需求脱节。其三，教师队伍存在“能力短板”，部分教师对红色文化的解读能力不足，数字技术应用水平有限，难以实现资源与课程的深度融合。其四，机制保障较为薄弱，跨学段教研交流渠道不畅，专项投入不足，缺乏科学有效的评价体系，影响了工作的可持续推进。

      夯实内容基石：构建分层分类的数字化资源体系

      推进红色文化资源数字化融入，首要在于构建契合各学段认知规律的内容体系。应遵循“情感启蒙—理性认知—精神内化—实践探究”的育人逻辑，实现内容的梯度化设计。小学阶段可开发红色动画、互动绘本等启蒙性资源；中学阶段引入AR历史地图、虚拟场景等体验性资源；大学阶段则建设数字文献库、研究性学习平台等研究性资源。学校在此方面进行了有益探索，不仅开发了系列VR红色场馆资源，还结合建筑学科特色开设“美好人居大思政课”，将红色文化、绿色建筑与多学科知识融合，形成了具有校本特色的内容供给。同时，需组建由党史专家、思政教师、技术人员共同参与的审核团队，严把资源政治关、科学关、教育关，并建立动态优化机制，确保资源与时俱进、精准适配。

      打通共享渠道：搭建协同互联的一体化数字平台

      破解资源壁垒，需构建开放共享的一体化数字平台。教育行政部门应牵头建立跨部门协同机制，制定统一的资源建设标准与共享规范。深化校地馆社联动，组建区域性大中小学思政课一体化联盟，形成“高校引领、中小学落地、场馆支撑”的协作格局。学校积极发挥省级重点马克思主义学院的辐射作用，牵头成立陕西省大中小学思想政治工作协同创新研究中心，定期组织跨学段集体备课与实践研学，促进了资源共享与教学衔接。在平台功能上，应集成资源管理、教学实施、教研协作等模块，运用人工智能、大数据技术实现个性化推送与学情分析，并将平台使用成效纳入教育评价体系，激发各方参与动力。

      创新育人场景：探索技术深植的教学模式变革

      数字技术为思政课教学改革提供了强大赋能。应深入运用VR/AR、人工智能等技术，打造沉浸式、交互式学习场景，增强教学的感染力与实效性。积极探索项目式学习、混合式教学等新模式，推动线上线下深度融合。学校在教学中广泛采用案例式、互动式、虚拟仿真等方法，并依托“千问千答”育人品牌，开发“AI智能体”与“数字人教师”，以文本、视频、情景剧等多元形式回应学生成长困惑，实现了思政教育从“小课堂”向“大课堂”的拓展。同时，学校通过开展“行走的思政课”、与大中小学共建实践基地等方式，构建了跨学段协同育人链条，促进了红色文化的代际传承。

      筑牢人才支撑：完善师资培养与协同发展机制

      教师是推进红色资源数字化融入的关键力量。应建立系统化的分层培训体系：针对小学教师，侧重数字资源应用能力培训；针对中学教师，强化红色文化解读与教学转化能力；针对大学教师，注重数字资源研发与研究性学习引领能力提升。学校通过“引育培转”持续优化队伍结构，依托“教研室—学院—校际”三级集体备课体系及“以赛促教”机制，全面提升教师专业素养。在机制保障上，需建立常态化的跨学段教研交流渠道，加大专项资金投入，将教师参与资源开发与教学创新情况纳入评价体系，营造全员参与、持续发展的良好生态。

      红色文化资源形态多样、内涵深厚，是推进大中小学思政课一体化建设的重要载体。将其数字化融入大中小学思政课教学，应进一步强化顶层设计，深化协同机制，持续优化“资源—平台—教学—师资”闭环体系，为推动思政课内涵发展、落实立德树人根本任务注入活力。

     （执笔：李祝欣，西安建筑科技大学马克思主义学院）