传统教育模式中存在的师生关系主客对立、教学与实践脱节、人才培养与产业需求错位等现实挑战，为破解这一难题，近年来，南京晓庄学院环境科学学院地理信息科学专业深入践行陶行知先生“艺友制”教育思想，系统探索并实践了一条以构建“师生发展共同体”为核心的协同育人路径，通过“共学、共研、共做”的深度融合，激发青年教师潜能，让学生从知识的被动接受者转变为能力的主动构建者，实现师生在教学相长中同频共振。

　　打破课堂壁垒，以“共学”重塑教学新生态

　　学院以课程教学改革为切入点，推动核心课程教学内容与模式创新，将“艺友制”理念深度融入教学过程。在《遥感概论》课堂上，师生共同追踪国际顶刊前沿，共建遥感影像数据库；在《C语言程序设计》课程中采用问题反向驱动教学法，鼓励学生提出疑难问题，师生共同剖析求解，形成涵盖300多个典型案例的“算法求解集”在线共享资源。课堂之外，跨年级组建师生学习小组，定期开展GIS学术沙龙，师生围绕学科前沿问题展开平等探讨与思维碰撞。这种深度互动的“共学”模式，不仅夯实了共同体的认知与情感基石，更催生了丰硕成果，专业获批江苏省一流专业建设点，教学团队荣获全国高校教师教学创新大赛二等奖，多门课程入选国家级、省级一流课程。

　　创新协同机制，以“共研”驱动能力螺旋攀升

　　“共学”是基础，“共研”是驱动师生能力跃升的核心引擎。专业积极推动师生关系向“创新合伙人”升级，教师的国家自然科学基金等项目被拆解成适合本科生的微科研任务，向学生开放申请。师生共同组建“数字孪生技术创新团队”“全球变化与生态环境遥感”等共创团队，以“挑战杯”等高水平学科竞赛为牵引，践行“赛、研、训”一体化培养。学院打造“环育·菁英”育人品牌，强化正向激励；学校层面则将学生双创成果纳入教师评价与职称评定体系，明确成果权益共享，形成了“目标共商、过程共管、成果共享”的良性循环。在此机制下，学生创新潜能充分激发，累计获省级以上竞赛奖项31项，以第一作者发表SCI论文8篇，主持或参与申报专利5项，师生创新能力实现同步跃升。

　　深化产教融合，以“共做”衔接产业促就业

　　知识最终要转化为解决实际问题的素养。为促进知识向实践能力转化，学院推动师生深入行业一线，“共做”真实项目，实现育人闭环。专业与南方测绘、园测股份等知名企业及多家校友企业共建实践基地与产业导师工作室，将真实产业项目引入教学。在与校友企业合作的“智慧灌区全空间数字孪生建模”项目中，师生共同组队，深入灌区开展无人机数据采集，分析业务需求，返校后利用虚拟仿真平台进行建模开发与调试，最终由学生向企业进行成果汇报并接受现场质询。这种“企业出题、师生共答、市场验效”的模式，有效提升了人才培养与行业需求的契合度。2025届毕业生研究生录取率达48.9%，总体就业率保持95.7%的高位，专业对口率与起薪水平均显著优于同类院校平均水平。

　　南京晓庄学院环境科学学院地理信息科学专业通过构建“师生发展共同体”，实现了教学与科研双向赋能、师生能力同步发展、人才培养与产业需求紧密对接。该模式成果核心已通过教育部地理信息科学虚拟教研室平台向全国近百所高校推广，并在多所高校进行专场报告，获得了《中国青年网》等权威媒体的专题报道，为破解高校师生发展协同不足、人才培养与产业需求脱节等普遍性课题提供了可复制、可操作的“晓庄方案”。

　　(中国社会科学网记者王广禄，通讯员：南京晓庄学院环境科学学院肖金兰、曹建军)