当前，人工智能正在教育领域引发广泛变革，思政课教师不仅要以教育家精神为引领全面提升自身数字素养，更要竭力推动教育家精神贯穿思政课教育教学全过程，实现人工智能时代思政课的创新发展，培养更多社会主义合格建设者和可靠接班人。

　　在变局中坚守价值

　　当代大学生是在互联网环境中成长起来的数字原住民，一方面，他们思维活跃、独立自主，善于运用人工智能技术获取丰富多样的知识和信息，满足自身的个性化学习需求；另一方面，他们“三观”未稳、辨别力弱，面对眼花缭乱、良莠不齐的海量信息，往往容易陷入价值混乱失序的困境，人工智能并不能同大学生进行心灵的深度交流，反而会迎合大学生的兴趣偏好，为其推荐个性化和同质化的内容，使其最终沉浸于以自我价值为核心的封闭拟态环境中，缺少与主流价值观念的交流互动。“为学须先立志”。思政课应当紧抓AI无而人类有的价值领域彰显其不可替代的重要作用，在满足大学生的知识渴望中澄清价值困惑，引导其走出自我封闭的价值孤岛，从小我迈向大我，以小我融入大我，以主流价值观拓宽人生格局、升华人生境界，将个人的人生理想同党和国家前途命运联系在一起。

　　在价值观探索的迷雾中，榜样的力量尤为珍贵。“对教师来说，想把学生培养成什么样的人，自己首先就应该成为什么样的人”。思政课要使学生牢固树立对中国化时代化的马克思主义坚定信仰，积极投身于以中国式现代化推进强国建设、民族复兴的伟大实践中，学以致用，知行合一，需要让有信仰的人言为士则、行为世范。思政课教师对马克思主义理论的真学、真懂、真信、真用，在价值多元的环境中坚守高尚的道德情操，保有堂堂正正的人格，会为学生树立可亲、可敬、可信、可学的榜样形象，让学生更真切地感受到信仰的力量。只有这样，学生才会把在思政课上所学的马克思主义理论内化于心、外化于行，在现实的考验面前不改其心、不移其志。

　　在挑战中寻找机遇

　　人工智能时代，机师易得，人师难立。随着生成式人工智能的出现，“以机为师”成为现实可能，思政课教师在知识、价值、能力等方面遭遇了前所未有的生存危机。生成式人工智能凭借类人脑的学习行为系统实现了对知识的占有和生成，学生可以绕过教师甚至先于教师从人工智能处获取知识，使思政课教师投入巨大精力才获得的马克思主义理论功底以及广泛的哲学社会科学乃至自然科学知识储备优势被弱化。生成式人工智能并非价值中立的纯粹技术工具，而是负载着价值生产和传播功能的意识形态算法“黑箱”，学生在不清楚算法推荐逻辑的情况下将信息的选择权和把关权让渡出去，按照算法的价值规训去思考，使思政课教师在价值观教育上的主导权和话语权被弱化。学生通过与生成式人工智能对话掌握了海量信息，接触到了各种话语形式，同时也可能对个人及社会的发展产生一些思想困惑，当他们无法从人工智能或其他渠道获得满意的答案时，便对思政课寄予了更高的期望和要求。思政课教师需要及时适应学生的复杂变化，持续输出高水平的思政课内容，才能与学生展开深刻的思想交流和情感共鸣，这对思政课教师的学习和适应能力、分析和解决问题能力形成了巨大挑战。

　　人工智能对思政课教师提出了全新挑战，也提供了应对挑战的有效方法。思政课教师是经过体系化培养、具有坚定的马克思主义信仰、深厚的理论功底和广阔的知识视野的专业人才，可以积极提高数智素养，利用人工智能技术为思政课的启智润心、因材施教注入新动能。面对学生在知识海洋中的迷茫无措，思政课教师可以利用自身的专业素养及时为学生筛选出蕴含正确价值观的教育资源，分类整合学生困惑较大的问题并与之进行深入交流，启迪学生独立思考和自主判断。面对学生在认知能力、学习风格等方面表现出的个体差异，思政课教师可以在人工智能的辅助下设计风格多样的教学案例、制定灵活多变的教学模式，精准满足学生的个性化发展需求。面对这个快速迭变的时代，思政课教师可以在人工智能的支持下勤学笃行、求是创新，紧跟知识和技术更新的步伐，坚持用马克思主义的立场、观点、方法研究新问题、求得真学问，提升自身的学识修养，将所思所学及时付诸于教学实践，在实践中积累经验、总结反思、寻求突破，不断提升思政课的教学实效。

　　在虚拟中重塑真实

　　人工智能时代，人类迎来了全新的虚拟化生存模式，许多原本需要通过师生互动才能完成的教育活动现在通过人机互动就能完成。思政课中教师主导与学生主体的双边关系正逐渐演变为“人—机—人”的三角关系，人工智能成为教师和学生的强势中间者，学生遇到问题可能会先求助于人工智能，教师会依靠人工智能绘就的数字画像安排教学。虚拟化的数据传递越来越取代真实的沟通交流，成为师生之间主要的交往方式，师生关系出现了冷淡和疏离。“教育是一门仁而爱人的事业，爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。”教师和学生都是生动、鲜活的现实存在，只有在真实的社会互动中才能达成深度的思想交流的和情感共鸣，实现教育之爱。思政课可以发挥人工智能的优势但不能任由人工智能削弱师生的联系。在人机共生的教学新形态中，思政课教师要更加注重在现实的世界中与学生建立亲密联系，乐教爱生、甘于奉献，用真诚和关爱触动学生的心灵，让学生在思政课中感受到来自国家、社会和他人源源不断的爱，自觉接受主流价值观的教育和引导。

　　在人类虚拟化生存的持续深化中，当代大学生借力技术赋能热衷于为自己构建多重数字身份，在虚拟世界中进行自我表达与呈现。数字身份本质上是人的社会属性在虚拟空间中的创造性延伸，但在打破物理时空、具体情境以及社会角色的虚拟空间中创设出的数字身份，容易因过分凸显个体性而出现虚拟自我与现实自我的失衡甚至分裂的风险。当学生陶醉于数字身份带来的自主性与认同感，不可避免地会产生对虚拟自我的偏爱和依赖，弱化甚至矮化现实自我的存在价值，导致虚拟生存的现实脱节。思政课并非简单地拒斥虚拟世界，而是要让学生在虚拟与现实的穿梭中充盈生命的维度。思政课教师应当以恢弘的大道境界，用人工智能技术构筑胸怀天下、以文化人的教学情境，引导学生穿透虚拟化的生存抵达背后广阔的现实生活世界，广泛接触全球议题和多元文化，在观察时代、变革时代中锚定人生坐标，推进自我与现实自我的和谐发展，为人类社会的进步贡献青年力量。

　　（作者单位：对外经济贸易大学马克思主义学院）