近年来，智能穿戴设备、AI“运动处方”以及虚拟场馆等新业态快速进入学校体育与大众健身场域，体育教育数字化转型已成为教育数字化的生动缩影。但数字技术在拓展体育教育资源、优化运动干预方案的同时，资本增殖逻辑与教育价值逻辑的张力日益凸显。学生身体被拆解为心率、步频、能耗等数据，教师被平台评价系统隐性考核，教学过程被流量与转化率反向定义。数字体育教育应从“身体数据化”、算法隐性管控、资本价值置换三重偏离中回归人本逻辑，经由治理规范、课程涵育、素养培育、产教协同四维发力，实现技术应用与人的全面发展的辩证统一，让“健康第一”教育理念在数字化语境下得到现实回响。

　　身体规训彰显数字体育教育的人本偏离

　　“身体数据化”是规训得以展开的前提。资本依托生物传感器与智能穿戴终端，将体育教育场域中的鲜活肉身拆解为心率、能耗等指标，身体的经验被压缩为可供统计的读数，这意味着只有可量化、可比较的身体维度才被赋予教育意义，而运动愉悦、精神宣泄、人格养成等非量化价值在系统化测量中被逐步悬置。在一些校园数字化实践中，学生运动数据被纳入教师绩效考核；在大众健身场景中，平台以社交勋章、数据排名诱导用户持续输出运动轨迹。身体由此从感性主体逐渐成为可排序、可定价的数据集合。

　　算法承担着隐性管控的角色。传统体育课堂的规训是显性、层级化的，数字体育教育的规训则是弥散、内生的。个性化推送、运动量阈值管控、AI动作纠错以科学话语包装权力诉求，使用户主动对标算法设定的最优身体范式，自发进行自我约束与行为纠偏，从而滋生身材焦虑与运动焦虑；算法“黑箱”使主体无从抗辩、无从溯源，造成了支配个体身体选择的“数字利维坦”困境。教师同样被“智慧课堂”“精准教学”式全程留痕评估反向规训，专业自主空间受到极大挤压。

　　资本的价值置换成为规训的最终指向。数字技术并未改变资本增殖的本质，只是拓展了攫取渠道。用户使用免费数字体育产品时，生物数据与社交互动构成双重无偿数字劳动，其创造的价值由平台独占，用户却不享有数据产权与收益分配权。教育目的在算法与流量的裹挟下，从立德树人被悄然置换为用户留存、转化变现，教育公平与教育公益的价值诉求退居次席。

　　从规训支配到人本赋能的逻辑转向

　　身体数字化规训并非数字技术的固有属性，而是资本逻辑凌驾于人本逻辑、工具理性压倒价值理性的必然结果。技术本身具有价值中立性，既可以成为管控工具，也可以服务于主体发展，关键在于是否被纳入以人为本的价值框架。当前，我国数字体育产业已告别粗放扩张阶段，数据垄断、算法裹挟、身体异化等负面问题持续显现，倒逼产业发展逻辑重构。

　　《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》部署实施国家教育数字化战略，强调促进人工智能助力教育变革，为人本转向提供了政策遵循。在人本赋能范式下，生物数据回归身体附属属性，作为主体认知机能、规避运动损伤的辅助参照；算法回归工具理性边界，承担决策辅助功能；数字体育空间回归多元体验属性，尊重不同年龄、不同机能、不同审美主体的差异化运动需求，还原体育强身、怡情、育心的本源价值，与“五育并举”的教育方针内在契合。

　　技术进步为人本转向提供物质基础。轻量化AI能够适配个体差异化身体条件，为慢病患者、老年人、残障人士等群体提供个性化运动干预，补齐普惠体育教育供给短板；VR/AR沉浸式技术打破场地与时空约束，让城乡学生共享优质体育教学资源。随着全民数字素养的稳步提升，公众逐步破除数据崇拜与算法盲从，主动掌握数字工具使用边界，为人本转向提供了坚实的社会主体支撑。

　　制度供给为人本转向筑牢规制底座。国家智慧教育公共服务平台持续汇聚优质体育与健康数字资源，为城乡学校共享体育教学资源提供枢纽支撑；2020年出台的《关于深化体教融合 促进青少年健康发展的意见》为深化学校体育改革提供制度坐标，《中华人民共和国数据安全法》《中华人民共和国个人信息保护法》对体育生物数据采集、流转、使用形成刚性约束。法律规制、政策引导、行业自律协同发力，推动资本逻辑与人本逻辑走向共生平衡。

　　人本回归的协同治理进路

　　数字体育教育的人本失位是多重因素叠加的结果，单纯依靠市场自发调节或技术道德自觉难以破解，亟须构建治理规范、课程涵育、素养培育、产教协同的治理体系，扭转短期流量逐利惯性，实现资本增殖、技术应用与人的全面发展的动态平衡。

　　以治理规范划定资本边界。建立体育生物数据分级管控机制，区分普通运动数据与心电、基因等敏感生物数据，严禁超出服务必要范围采集生物数据；落实体育教育算法备案与穿透式审查，清理成瘾性、内卷化推送算法；依托数据产权分置制度，构建数据收益按贡献分配机制；常态化开展反垄断执法，破除头部平台流量壁垒，维护多元市场竞争格局。

　　以课程的涵育功能锚定育人方向。将身体主体性保护嵌入数字体育课程标准修订，制定算法应用、数据采集、行为评价负面清单，避免体质测试与运动技能学习过度算法化；将数字体育素养纳入体育与健康课程核心素养框架，分学段设定数据保护、算法风险识别等培养目标。

　　以素养培育筑牢内生防线。教师教育环节，增设数字体育伦理与教学数据治理内容，涵养教师对算法权力的反思能力与专业自主意识；学生层面，通过案例教学与情境体验，引导青少年合理使用数字健身工具、理性看待体育数据，避免将自我价值单一绑定于运动数据表现。师生双方共同形成对算法权力的批判性距离，是抵御隐性规训的内生屏障。

　　以产教协同重塑价值导向。将人本福祉纳入数字体育投资准入考核，通过税收减免、财政补贴引导社会资本流向适老化健身设备、残障体感运动、乡村数字体育等普惠型项目；完善数字体育企业环境、社会、治理（ESG）信息披露细则，将生物隐私保护、公共体育教育服务供给纳入强制考核内容；依托体育行业协会出台投资伦理公约，约束资本盲目炒作、收割用户数据的短视行为。

　　从隐性身体规训走向人本数字赋能，本质是工具理性与价值理性的再平衡，也是马克思主义人本理论在教育数字化领域的微观实践。数字体育教育是教育强国建设与健康中国战略的重要交汇点，唯有让资本增殖逻辑服从教育育人逻辑，让技术演进节奏契合人的成长节律，方能在数字时代真正守住“健康第一”的育人原点，让体育教育更好服务于立德树人、满足人民美好生活需要的本质使命。

　　（作者系延安大学体育学院副教授）