在教育强国战略背景下，区域高等教育与经济发展的关系已超越传统教育经济学讨论范畴，上升为关乎国家创新体系构建、新质生产力培育与区域协调发展战略落地的核心议题。顾岩峰教授撰写的《区域高等教育与经济协调发展：理论、模型与实证研究》一书，正是对这一现实命题的学术回应。

《区域高等教育与经济协调发展：理论、模型与实证研究》

顾岩峰 著

河北大学出版社2025年12月版

　　从线性因果到系统耦合。传统研究多聚焦于“高等教育是否促进经济增长”的线性验证，而该书将焦点转向“二者如何实现动态、精准、高效的协调发展”系统性命题。这一转换意味着研究者不再将高等教育视为被动的经济投入要素，而是将其看作一个拥有自身发展逻辑、能动嵌入并与区域经济社会产生相互作用的有机生态子系统。在此视角下，“协调”不再是静态匹配的结果，而是教育与经济复杂系统通过信息交换、资源共享与功能互补所达成的有序状态。作者援引潘懋元先生关于“教育外部关系规律”的论述，强调高等教育既要适应社会需求，也应主动引领发展方向；同时吸收协同理论与系统科学思想，将抽象的“服务”具体化为结构适配与功能协同。

　　理论资源的整合与本土化创生。全书并未拘泥于单一理论流派，而是致力于展现开放而审慎的理论自觉。一方面，回溯舒尔茨的人力资本理论、罗默的内生经济增长模型等经典成果，为量化分析教育投入的经济回报奠定微观基础；另一方面，积极吸纳“协同理论”“系统论”以及“耦合协调”等复杂性科学的概念，用以刻画高等教育系统与经济系统之间非线性、动态演化的互动关系。作者充分吸收近十年来国内学者关于“学科—专业—产业链”“学科集群对接产业集群”“供给侧结构性改革视域下的适切性”等本土化研究成果，中西合璧，致力于在中国现实区域实践土壤中提炼出具有中国特色的概念、模型与分析路径。

　　方法论的模型修正。在模型构建上，引入包括“协调度模型”“耦合度模型”在内的系统评价工具，试图精细测度两个系统间相互作用的强度与协调水平。值得肯定的是，作者针对已有研究忽略高等教育与经济系统指标体系在数量与复杂性上的不对称性可能导致评估偏差的问题，采用熵值法确定客观权重，并结合指标数量进行校准，力求使综合指数更贴近系统运行的实际逻辑。在数据支撑上，该研究主要来源于《中国统计年鉴》《中国教育事业统计年鉴》等官方权威出版物，以确保信度与效度。书中展示的泰尔指数分解结果（2005—2018年），在揭示全国总体协调水平基础上，通过“组间”与“组内”分解，剥离出区域间差异与区域内差异的各自贡献。这一发现的意义在于，揭示了推动协调发展的着力点，不仅要关注东中西部宏观区域间的平衡，更要着力解决各区域内高等教育资源配置不均、与地方产业需求脱节等微观结构性问题。

　　空间维度的深化与区域异质性识别。该书另一亮点在于强烈的“空间”意识。全书并未将“区域”视为同质化、静态的分析单元，而是充分认识到中国地域辽阔、发展不平衡的基本国情，其研究案例遍及沿海、内陆、边疆等不同类型区域。这种多案例、多角度的比较研究，描绘出一幅高等教育与经济协调发展的“中国地图”。它清晰展示了不同区域因历史禀赋、产业结构、政策导向和发展阶段的差异，所呈现出的多样化协调模式与路径选择。这种对空间异质性的尊重与分析，避免了“一刀切”的政策建议。

　　实践指向与未来可拓展空间。全书论述始终贯穿一条清晰的逻辑主线：理论与实证研究的终极目的是服务于国家和区域的科学决策。书中通过对学科结构优化、产教融合、地方高校特色化建设等关键议题的深入探讨，为破解离散化困境、构建教育/产业命运共同体提供了解决方案。其核心要义在于，推动区域高等教育从被动适应走向主动引领，从孤立发展走向深度融合。

　　当然，任何研究皆有边界。书中所依赖的官方统计数据，在反映学科专业结构与地方新兴产业的动态匹配、毕业生本地就业质量、校企合作深度等方面仍显不足。未来，若能结合教育管理系统的微观数据或企业层面的用人反馈，或将更精准刻画人力资本与产业需求的适配程度。此外，在充分利用计量模型揭示关联基础上，后续研究如辅以制度变迁或地方政府行为的定性分析，或可进一步丰富对“协调”背后动力的理解。

　　（作者系北京师范大学高等教育研究院教授）