中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》指出，“健全德智体美劳全面培养体系，加快补齐体育、美育、劳动教育短板”。当前，学校美育浸润行动作为落实规划纲要美育要求的关键路径，正处在理论与实践相结合基础上进一步提升实效阶段。为应对高校公共艺术教育基础资源难以充分满足美育需求的现状，需要引入横向的外部资源来推动自身困境纾解，从而提升教育实效。

　　第一，稳步优化教学结构，提升复合教学方法适应性。课程教学是高校公共艺术教育的重要组成部分，尽管其存在实践教学效果不足的难题，需要通过引入社会美育的思维进行教学改良，但绝不能全盘否定已有课程教学成效，而应推动教学结构的不断优化。

　　拓宽课程设计维度，结构性优化教学系统。一方面，对已有课程进行科学的顶层设计。从学生美育素养的培育、学校基础设施的基本情况、教师的实际工作量等维度，对已有课程进行结构性优化，综合考虑校外美育资源的合作基础、未来发展可能性，科学谋划布局教学课程的种类、数量分布，特别要注重与学生的现实生活相结合。另一方面，增强课程设计环节的研讨论证机制建设，扩大课程设计的参与者范围，既邀请校外专家、美育工作者等参与，又针对现有教师队伍不同层次、年龄结构等增加参与者人数，同时将课程设计的研讨论证工作常态化，不断打通课程设计中的堵点。

　　加强教学方法融合，统筹教学过程侧重点。一方面，高校公共艺术教育需要充分借鉴吸收社会美育的实践教育方法，通过教学交流会等方式，邀请优秀社会美育工作者共同交流教学经验，共同参与研究学术课题，加深不同教学模式之间的融合，探究非课堂教学方式能够产生教学成效的基本规律。另一方面，根据不同教学阶段的特征，统筹社会美育和高校公共艺术教育之间的方法侧重点。在高校公共艺术课程初期，更加注重引入社会美育偏感性的教育模式，而在课程中后期，则应更加注重传统课程教学偏重理性的教育模式，推动理性和感性两种教育模式在教学实践中的科学融合。

　　第二，科学调控资源供给，完善校内外协同教育机制。基于社会美育视角的高校公共艺术教育研究，形成了通过引入学校外部资源来解决内部教学难题的理论逻辑。这就要求加强校内外美育合作，从机制层面增强不同模式之间相互协同的针对性和有效性，从而提升社会美育资源利用效率和高校公共艺术教育成效。

　　完善社会美育资源评估筛选机制。高校公共艺术教育引入社会美育资源过程中存在的资源利用方式局限化难题，显示出两种教育模式的融合缺少合理的引导机制。为此，需要建立合理的资源评估和筛选机制，紧扣高校公共艺术教育过程中的意识形态安全，重视社会主义核心价值观的引导，严格研判社会美育资源的教学价值。同时，对所在区域的美育资源进行深入分析、整理、筛选，根据当前的教学需要作出具有针对性的教学资源利用规划，形成教学案例选取、教学过程改善、教学体系创新的多层次合作机制，有效满足高校公共艺术课教师的教学需求。

　　优化校内外教育资源协同提质机制。一方面，针对当前高校公共艺术课程教学的难题进行深入合作。教学难题的解决不仅涉及教学过程，而且涉及整个教育的组织过程，因此需要建构起教学内容、教学方法、教学人员之间的深度互动机制，从而真正解决难题。另一方面，通过合作提升高校公共艺术课教师的多维教学素养。在健全相应合作机制的基础上，还需特别重视高校公共艺术课教师基本素养的提升，将外部环境改变和激发教师内在动力相结合，针对教师的综合素质弱项、个人能力提升需求开展校外培训，同时引导教师积极参与校内外教育合作，在教学实践反馈中持续提升自身能力。

　　第三，系统建构评价体系，促进美育素养多元化发展。美育评价体系的建构是系统性的，并非只涉及教学环节的评价，而是包括教育组织和实施的全过程，并在自身系统内部形成上下贯通的反馈机制。高校公共艺术教育的评价体系建构，应注重自身与社会美育之间的互动关系，在更大范围内进行评价指标设计，并突出教育者、受教育者、教育管理者等多主体之间的沟通反馈，从而更加科学地引导高校公共艺术教育深入发展。

　　系统化设置高校公共艺术教育评价体系。一方面，根据不同地区的美育资源基础，设置社会美育与高校公共艺术教育互动的横向评价指标。从顶层设计层面规范二者协作教学的方式，根据不同地区社会美育资源特点细化评价指标，推动二者协作方式的深入发展，包括资源互补、教师能力培训、课程设计、教学展开等多环节，真正把社会美育资源融入课程教学的核心环节，而非只作为课堂实践教学的内容补充。另一方面，从学生美育素养多元化发展出发，纵向丰富已有评价体系内容。科学设置“基础指标”和“发展指标”，保障学生出勤率、审美基础素质培育等基本指标，对标学生美育素质全面发展的基本要求，使学生审美和人文素养具有后续自主成长性。

　　层次化推进高校公共艺术教育评价监测。首先，合理化运用结果性评价、过程性评价和增值性评价体系，针对不同地区、学校的特点，做出各有侧重的监测活动，根据各高校公共艺术教育现实情况，制定梯度化的监测设计。其次，积极运用大数据平台，构建关联性的高校公共艺术教育质量监测体系，以教育评价体系内容为基础，积极推进监测内容的数据化，通过数据分析形成不同内容之间的深层次关联，在不断增加或减少数据变量维度的分析中提升质量监测实效。最后，拓宽一线教师和学生的实际反馈渠道，通过不同主体之间的互动，优化教育质量监测过程，解决已有评价体系运行中的堵点。由此，通过评价监测推动高校公共艺术教育实践不断深入、创新发展。

　　（作者系扬州大学音乐学院教授）