党的二十大报告强调，以铸牢中华民族共同体意识为主线，坚定不移走中国特色解决民族问题的正确道路，坚持和完善民族区域自治制度，加强和改进党的民族工作，全面推进民族团结进步事业。这为我们在新时代新征程不断推进民族工作高质量发展指明了前进方向、提供了根本遵循。民族教育是党和国家教育事业的重要组成部分，是民族工作的重要内容。做好民族教育工作意义重大、影响深远，事关为党育人、为国育才，事关祖国统一和边疆巩固，事关民族团结和社会稳定，事关国家长治久安和实现中华民族伟大复兴。

　　把铸牢中华民族共同体意识教育培养纳入到民族教育的人才培养之中的内在逻辑，体现在四个方面：

　　首先，要从“为什么”和“是什么”两个层面入手。“为什么”主要体现在习近平总书记关于“四个共同”重要论述的深刻内涵中。习近平总书记纵览古今数千年民族演变、洞察统一多民族国家的基本国情得出了“四个共同”的历史定论，即我们辽阔的疆域是各民族共同开拓的，我们悠久的历史是各民族共同书写的，我们灿烂的文化是各民族共同创造的，我们伟大的精神是各民族共同培育的。“四个共同”是学生对中华民族共同体认同的历史先决条件和认知机制。“是什么”大体包括三个方面：铸牢中华民族共同体意识的基本概念、基本常识、政策常识。其“基本概念”主要涵盖：中华民族、中华民族共同体、中华民族多元一体格局，等等。“基本常识”主要涵盖：中华民族交往交流交融史，等等。“政策常识”主要涵盖：我国民族工作面临的新形势新特点，党和国家事业发展对民族工作提出的新任务新要求，等等。

　　其次，教育主体要有炽热的情感、鲜明的态度和正确的价值观。所谓“炽热的情感”，主要体现在对祖国的千山万水的热爱，对各民族风土人情和风俗习惯的尊重，对中华优秀传统文化的弘扬和发展。所谓“鲜明的态度”，主要体现在坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，树牢“四个意识”，坚定“四个自信”，坚决做到“两个维护”，践行初心和使命，不断提振信心和斗志，凝聚智慧和力量。所谓“正确的价值观”主要体现在进一步深化对社会主义核心价值观本质和规律的认识，从而在实践中增强把社会主义核心价值观融入社会发展各方面的自觉性、能动性和创造性。

　　再次，需要着重提升学生的认知能力、评判能力和实践能力。“认知能力”是指感知、概括并获得对中国社会客观存在的历史与现实现象的感性认知，理解有关中国社会的基本概念、基本常识和政策常识，最终形成对中华民族共同体的理性认知。“评判能力”主要体现在正确理解中华民族共同体的涵义，正确地分析、鉴别、评价和批判危害国家安全、破坏国家统一、妨碍中华民族伟大复兴的各种现象和问题，从而自觉地树立起正确的价值观和行动模式。“实践能力”包括观察、感受、体验和参与有关加强铸牢中华民族共同体意识的宣传，通过开展志愿者、社会调研等实践活动，切实培养起爱国、报国情怀。

　　最后，遵从不同学龄段学生的特征选择教学方法。在民族教育的各个学龄阶段，铸牢中华民族共同体意识教育的内在逻辑因为教育对象的年龄、认知、发展等特点而呈现由表及里、由粗到细、由低到高的螺旋形上升的特点：一是学龄前阶段。该阶段幼儿可塑性最大，要通过生动活泼、题材丰富的文学作品激发幼儿学习的兴趣，进而提升幼儿的学习能力。二是小学阶段。该阶段学生的思想发展具有从具象到抽象转变的特点，其本质特征表现为由具象性的思想向抽象而逻辑的、由浅到深的、由深到稳的发展，能够进行简单的象征性思考，了解本民族和中华民族等基本概念，认识国旗、国徽、国歌等象征符号及其背后蕴含的意义，初步建立其热爱祖国的情感，培养起对中华民族深刻的依恋之情。三是中学阶段。该阶段学生在逻辑推理方面具有初步的优势并呈现组织性、深刻性、批判性、自主性等特点，在概念、判断、推理等方面的辩证逻辑思维发展很快，从而有利于培养爱国主义情怀，弘扬爱国主义精神，培育和践行社会主义核心价值观。四是高等教育阶段。该阶段学生尤其是研究生已经建立起了相当的逻辑推理能力，独立思考能力也显著提高，要使学生树立起对国家整体观和对国家政策的正确认识，建构起对国内外时政热点问题进行正确分析、鉴别、评价和批判的意识。

　　【本文系西南民族大学中央高校基本科研业务费专项资金项目“川藏茶马古道沿线共同体文化教育调研”（项目编号：2023SPYZX08YB）阶段性成果】

　　（作者单位：西南民族大学教育学与心理学学院）