即将过去的2025年，对于我的学术研究工作具有节点性的意义。2月，新修订的《中华民族共同体概论》教材在全国高校中正式使用；4月，国务院学位办新增15所高校自主开展中华民族共同体学交叉学科建设，中南民族大学榜上有名。作为一名铸牢中华民族共同体意识、推进中华民族共同体建设的理论研究者和教育工作者，我能够参与其中，倍感使命光荣，责任重大。

　　中华民族共同体学旨在进一步突破原有单一学科知识局限，实现中华民族共同体知识生产方式的变革，助力构建中国自主的中华民族共同体史料体系、话语体系、理论体系。那么，如何依托这个新的学科平台，探索汇智聚力和融合发展，并以学术研究成果深化高校“铸牢”育人实践有形有感有效，把铸牢中华民族共同体意识植入孩子们的心灵，就成为我关注的问题。

　　开展交叉性研究要从组建跨学科研究团队开始。我与几位具有民族学、政治学、历史学、教育学、心理学、思政政治教育等专业背景的青年教师和研究生做“搭子”，结成工作“小队”，共闯破题之路。首先，我们一致认识到要把中华民族共同体概论课堂作为“实验室”，把课程教学全过程作为“田野”，了解并掌握大学生铸牢中华民族共同体意识的基本状况。为此，我和大家一起将调查研究和实验研究相结合，设计“概念研究思‘铸牢’”活动反映写作式学习，“家乡互访看‘铸牢’”活动反映交流式学习，“校友采风做‘铸牢’”活动反映榜样式学习，“共读教材悟‘铸牢’”活动反映翻转式学习，“文旅沉浸感‘铸牢’”活动反映体验式学习，“圆桌对话谈‘铸牢’”活动反映讨论式学习……之后，我们尝试运用循证方法对高校铸牢中华民族共同体意识教育的研究型和实践型证据进行了提炼和评价，进而探索运用社会表征理论阐释大学生理论认知的结构特点与形成过程，运用具身认知理论分析大学生实践认知的类型比较和作用机制。我们还与其他科研团队合作，创新性地将我校自主研发的“铸牢中华民族共同体意识知识大模型”加以应用。经过努力，我们获取了大量第一手资料，并把阶段性研究所得反复置于教育教学中进行检验和完善。

　　然而，如何对我们的理论反思和研究进展进行概括却成为一个让大家“挠头”的问题。就在我们绞尽脑汁时，无意间回看文献资料中的一个词让我豁然开朗。作为中国传统人文社会领域认识方式与思维模式的“体认”，既包含对对象的知觉、了解，还包含情感、意志、理解等复杂的心理活动，强调在感性与理性、直觉洞见与逻辑判断的结合中展开认知，并带有知行合一的含义。那么，我们的研究工作正是从体感认识、体察认为、体会认可三个层次，对大学生铸牢中华民族共同体意识体认的形成、积累、变化进行考察，从而呈现了大学生铸牢中华民族共同体意识生成的开端和基础。以体认为逻辑进路，有助于找准高校铸牢中华民族共同体意识教育有形有感有效的落脚点、着力点和支撑点。

　　“中华民族共同体就像一片星空，每个人都是会发光的星星。”“心灵的触动和交流的价值会激励着自己在未来的道路上不断前行。”……当看到孩子们在小组访谈里说出这样的话语时，我感受到，只要坚持绵绵用力、久久为功，精准滴灌、浸润心灵，就一定能促进各族师生“像石榴籽一样紧紧抱在一起”。憧憬2026年，我们将勇立潮头敢为先，静待榴花渐次开，为讲好中华民族共同体故事贡献学术力量。

　　（作者系中南民族大学中华民族共同体学院教授、中央四部委铸牢中华民族共同体意识研究基地研究员）