嘉兴大学充分依托中国革命红船起航地，以红船精神为核心，形成“三维五域四阶”新范式，努力打造红船旁的大中小学思政课一体化，已经取得明显成效。
一、育人生态三维协同
大中小学因管理体制机制不同，存在“条块分割”的断点。主要表现为课程目标不连贯、教学内容重复或断裂、行政管理分割、学校内部管理差异、教育资源分配不均、资源共享不足、教师培训与专业发展独立、教师合作与交流不畅等问题。
针对大中小学存在的“条块分割”现象，需要解决大中小学思政课一体化育人的协同性问题。嘉兴大学从优化顶层设计，系统研究谋篇布局，加强校地协同，挖掘、开发、统筹利用好地方红色文化资源全域育人新生态，解决机制“条块分割”的断点，建立大中小学思政课一体化育人的协同机制。加强校馆协同，为大中小学提供成长需求的供给菜单，充分发挥社会大资源、大平台、大师资等协同育人的功能，满足不同层次、不同学段学生的需求。加强校校协同，实施“马克思主义学院＋中小学校”结对工程，通过大手牵小手，把研究成果及时转化为育人资源，深化红船旁的大中小学思政课一体化建设，形成政府、学校、社会三维协同的大中小学思政教育新格局，推动思政课一体化建设向纵深发展， 联手打造“红船旁的大中小学思政课一体化”育人品牌。
二、育人体系五域贯通
大中小学思政课教师之间“各管一段”“背靠背”教学，相互之间交流互动不多，各级教师局限在自身所在的学段开展教学，对思政课承上启下接续育人功能的认知与实践能力不足，育人过程呈现片段化、孤立化、缺乏整体性。
针对大中小学思政课“各管一段”的现象，需要解决大中小学思政课一体化育人的整体性问题。我们构建了“教材-课程-师资-资源-活动”五域育人路径体系，贯通大中小学思政课的教学活动。通过编写红船精神教材，开设红船精神一体化课程；依托平台和名师，培养“青椒-骨干-名师”三阶一体化师资；通过“云上红船+实地红船”双线育人模式，打造线上线下教学资源融合；通过“校内红色场馆+校外实践基地”空间联动，打造沉浸式红色思政教育实践新样态形成，形成“具身认知—情感共鸣—行为转化”的教学闭环新样态，形成“红船旁的大中小学思政课一体化”育人路径五域贯通，促进大中小学思政课一体化育人整体性建设。
三、育人目标四级进阶
大中小学段各自开展教学与教研，思政课教学内容存在简单重复、脱节倒挂现象，思政课教学内容层次性、区分度不够明显、螺旋上升的进阶性不够，不能很好契合学生成长规律和接续育人的要求，产生“学段壁垒”。
针对大中小学思政课“学段壁垒”现象，需要解决大中小学思政课一体化育人的递进性问题。我们发挥红船旁的地域资源优势，立足红色基因代际传承规律，构建了“认知建构-情感认同-价值塑造-实践自觉”四阶（大中初小）育人目标体系。根据不同学段学生的成长规律和认知特点，红船精神知识体系由浅入深、循序渐进覆盖全学段，完成知识架构上的螺旋上升。在教学方法上根据年龄特点采用不同的方式方法完成知识的内化与外化，实现“红船旁的大中小学思政课一体化”的育人进阶。
红船旁的大中小学思政课一体化育人建设取得了明显成效，先后涌现出浙江省“新时代好少年”、浙江省“美德学子”“中国青年志愿服务金质奖章”等一批先进典型。在科技创新大赛等各类比赛中，多次获得国家级奖项。近五年来嘉兴大学获省级以上学科竞赛奖励1000余项，屡次摘得全国“挑战杯”竞赛金奖。“益满湘西”志愿服务入选全国扶贫优秀案例50强、世界互联网大会志愿服务突出贡献集体7次，嘉兴大中小学思政课育人成效受到中宣部、教育部的肯定。
（作者单位：嘉兴大学）
中国社会科学杂志社版权所有，未经书面授权禁止使用
Copyright © 2011-2025 by www.cssn.cn all rights reserved
