党的十八大以来，习近平总书记围绕劳动教育作出一系列重要论述，为补齐新时代人才培养的劳动教育短板，促进“五育并举”提供了遵循和指导。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出：“加快补齐体育、美育、劳动教育短板”。审视新时代劳动教育的理论逻辑和实践逻辑，对于推进劳动教育创新发展具有重要意义。

　　理论逻辑：马克思主义劳动价值理论中蕴含着内在基因

　　理论指导实践，理论也来源于实践。习近平总书记关于劳动教育的重要论述是在继承和发展马克思主义劳动观的基础上，回应了新时代中国特色社会主义发展所面临的新使命和新课题，发展了中华优秀传统文化中的劳动思想，观照了中国共产党人的劳动教育观。

　　马克思主义劳动观是新时代劳动教育的理论之基。马克思结合人类发展历史从劳动本质、劳动价值、劳动解放、劳动教育等方面详细论述了劳动的基本含义。马克思认为，“生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法”。恩格斯认为，“劳动创造了人本身”，在人类的发展和社会进步过程中发挥着根本性的作用。习近平总书记继承和发展了马克思主义劳动观，进一步丰富了劳动教育理论体系。习近平总书记指出，“人类是劳动创造的，社会是劳动创造的”，“劳动是推动人类社会进步的根本力量”，“劳动者的知识和才能积累越多，创造能力就越大”等。习近平总书记的系列重要论述强调了劳动对于社会发展、人类进步的重要意义，认为通过诚实劳动、辛勤劳动才能更好地创造社会物质财富，丰富人民精神世界，是人们追求美好社会生活的必由之路。

　　中华优秀传统文化是新时代劳动教育的文化之根。中华民族历来崇尚劳动，孕育出了崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动的劳动精神，这成为每个中华儿女身上的特殊印记。历代中国家庭通过各种方式传承劳动理念、赓续劳动传统，劳动教育在中华文化传承中代代传承。习近平总书记在多个场合引用劳动文化的经典语句，如用“人生在勤，勤则不匮”“一勤天下无难事”等关于劳动的文化经典，赋予了勤奋劳动的时代含义；用“不惰者，众善之师也”激励全国劳动者美好生活的创造和伟大事业的开拓需要用辛勤劳动来实现；鼓励要在全社会弘扬精益求精的工匠精神，激励广大青年走技能成才、技能报国之路。习近平总书记根据新时代的发展需求对中华优秀传统劳动文化进行时代性转化，并赋予其符合当代要求的新内涵，使劳动和劳动教育具有了新的时代内涵。

　　中国共产党的劳动教育政策是新时代劳动教育的历史之源。中国共产党高度重视劳动在教育中的重要作用，提出了“教育必须与生产劳动相结合”的教育政策。在延安时期，我们党在革命大后方明确劳动创造一切的思想，全党上下进行了一场全员参与的劳动育人实践。在社会主义建设时期，我们党提倡教劳结合，培养既能从事脑力劳动又能从事体力劳动的劳动者。改革开放以后，为了造就数以亿计的工业、农业、商业等各行各业有文化、懂技术、业务熟练的劳动者，劳动教育开始注重与科学技术和职业教育相结合，劳动教育在学校之外开辟新战场，增加新内涵。新时代，习近平总书记高度重视青少年的全面发展，充分挖掘劳动教育的育人功能，从事关治国理政、事关强国富民、事关立德树人的高度，将劳动教育重新确立为教育的目标之一，形成“五育并举”的育人格局，为新时代教育事业发展提供了新思路。

　　实践逻辑：新时代劳动教育全面推进的行动路向

　　推进新时代劳动教育创新发展，需要以习近平总书记关于劳动教育的重要论述为指引，科学把握劳动教育的实践逻辑。

　　推动形成五育互育的劳动教育目标。劳动教育作为立德树人的重要载体，在塑造青少年学生劳动精神、劳动观念及培养劳动技能等发挥着关键性的作用。深入学习贯彻习近平总书记关于劳动教育的重要论述，准确把握劳动教育贯通“五育并举”体系的核心要义，是落实立德树人根本任务、培养社会主义建设者和接班人的必然要求。劳动教育之所以贯通“五育并举”体系，是因为它是人才培养的根基，在育人过程中发挥着基础性、先导性、全局性作用。在劳动教育过程中，德育、智育、体育、美育都会在劳动教育过程中得到呈现。例如，在德育中是否树立了勤劳美德、在智育中是否掌握了科学文化知识、在体育中是否锻造了坚强体魄、在美育中是否形成了崇尚劳动的积极审美，都与受教育者劳动精神和劳动技能的形成密切相关。因此，只有树立五育融合的理念，推动形成五育互育的劳动教育目标，杜绝只进行单一领域的教育，实现德智体美劳的多维并进、协同发力，德智体美的育人成果在劳动教育中深度融合，凝结转化为受教育者的劳动能力，才能培养出热爱劳动、善于劳动、勤于劳动的高素质劳动者。

　　推动形成三全育人的劳动教育格局。习近平总书记高度重视劳动教育育人格局的科学构建，强调把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段和家庭、学校、社会各方面。真实的现实世界是教育内容的源头，劳动教育作为具身性教育活动，体现了教育的本真和复归，全员、全程、全方位劳动教育格局的构建正是教育回归现实世界的突出映现。习近平总书记指出，“要采取适应当前环境和条件的有效措施，加强劳动教育，组织好形式多样的劳动实践，让学生在实践中养成劳动习惯，学会劳动、学会勤俭。这是强国富民的大事，教育部门同其他部门要一起研究、拿出措施，切实抓起来。”“办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任”。其中，家庭教育对于劳动教育起着基础性的作用，学校是劳动价值观确立的主阵地，在劳动教育中发挥着主导作用，社会劳动环境和氛围是强化劳动教育的外在力量，社会要发挥在劳动教育中的支持作用，从而着力提升劳动教育支撑保障能力，推动形成三全育人的劳动教育格局。

　　推动形成一主多辅的劳动教育体系。习近平总书记指出，“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。”习近平总书记关于劳动教育的重要论述有助于学校劳动教育体系的完善。课程是推进劳动教育的主要载体，劳动教育课程的设置涉及课程目标、课程内容、课程活动方式、课程大纲等多个方面，所有教育目的都要通过课程教学来实现。在教育强国建设背景下，要推动形成以专门性劳动教育课程为主、挖掘其他相关课程劳动教育元素为辅的“一主多辅”的劳动教育课程体系，使劳动教育具有综合性、实践性、开放性、针对性，从而实现劳动教育课程育人目标。

　　【本文系陕西师范大学教师发展学院2022年度研究生创新基金重点课题“高校劳动教育课程实施保障机制研究”（2022YJBZD001）、陕西师范大学2023年研究生领航人才培养项目“数智时代高校劳动教育课程体系建设研究”（LHRCTS23113）阶段成果】