从打赢未来战争需要出发，近年来，俄罗斯大力推进军事人才培养创新，从培养目标、培养内容、培养环境等多个方面着手，多措并举，取得了显著成效。

　　苏联解体后，俄罗斯军事教育历经了初期的激进改革、纠偏调整和进一步深化改革的曲折过程。期间因俄罗斯军事教育中政治思想教育体系缺失，军事院校人才培养目标定位不准，导致军事人才爱国主义和民族精神缺失严重，产生了诸如军校学员价值观发生严重变形、军事职业社会吸引力逐年降低、军校学员继续从事军事职业的动机大幅减弱等现实问题，对俄罗斯军事院校人才培养的质量和俄罗斯军队战斗力的提升产生了消极影响。俄罗斯经过总结反思，从打赢未来战争需要出发，在继承和保留苏联时期优秀传统的基础上，提出了新的“知识·能力·素质”高度融合的人才培养目标 。

　　（一）着眼备战，知识目标突出“三高”

　　受苏联教育家赞可夫的“教学与发展”课程理论影响，俄罗斯军事院校在促进学员增长知识方面一直坚持三个原则，即进行高难度教学的原则、高速度教学的原则以及高层次理论知识起主导作用的原则，直接影响了俄罗斯军事教育，使其形成了重视培养尖端人才和专门人才的传统。

　　世界新军事革命的飞速发展，正在改变着战争形态、作战方式，以及战争指挥理念的转变，俄罗斯认为武装部队实力已经不仅取决于是否有最现代化的高科技武器装备，更取决于军队指挥人员的受教育水平。因此，为了备战未来战争，军事院校必须以“三高”知识目标为牵引，确保未来的军官通过院校专业学习和训练，获得高水平的军事理论知识、高层次的联合作战知识以及巩固和保持战备水平的高度动态更新的前瞻性知识，以便深刻认识作战行动的本质，掌握武装斗争的规律，为岗位任职和备战打赢积累深厚的知识储备。

　　（二）着眼打赢，能力目标强调“三有”

　　俄罗斯通过对近几场局部战争行动的研究发现，能否赢得战争的胜利直接取决于各级指挥员在多大程度上精通战争艺术，其战役和战术思维有多发达，是否有创造性解决问题、及时做出决策的能力。因此，俄罗斯军事院校的能力目标在俄联邦国家高等教育标准基础上有所调整，主要体现为“三有”：

　　一是要有理论联系实际的能力。俄罗斯军事院校要求学员能够对教学和训练中所接受的各类知识信息进行分析、归纳、比较和研究，并在此基础上发挥创造性和主动性，灵活运用知识和信息去探索并制定解决问题的目标、方案、对策和预测性结果。

　　二是要有自我管理、自我反思和自我实现的能力。俄罗斯认为，近些年军队调整改革频繁、节奏加快、要求更高，而且在现代条件下，战场形势瞬息万变、军队战场职能复杂多样、战争的高节奏和大杀伤都远超从前。因此，要聚焦打赢，未来的军队指挥员不仅要能够正确认识自我，端正军事职业动机，还要具备批判性思维、超强的自控能力、抗压能力和坚定意志，能在压力和复杂情况下准确判断情况、灵机处置问题并敢于承担合理风险。

　　三是要有沟通交流、跨文化交际和健康生活的能力。俄军认为，现代化的军事人才如果没有跨国、跨军种、跨机构、跨部门的合作意识和能力，没有形成较强的社会自适应能力，不能与他人、团队以及集体进行有效健康的互动，就不可能成为高水平的军事人才，也不可能促进国际军事交流，为俄罗斯塑造有利战略态势，更不可能率领军队打胜仗。基于此，近两年来俄罗斯军事院校不断创新教学模式、学习模式和训练模式，为培养“三有”型多能军事人才创造了良好的条件。

　　（三）着眼报国，素质目标重视“三爱”

　　俄罗斯军事教育机构在素质教育中的主要任务，就是培养学员的爱国意识，培养军官履行军事职责和管理军事团队所需的军事职业动机、战斗精神、道德品质、政治和心理素质。当然，自律自强、自尊自爱、谦虚谨慎和富有集体荣誉感等优秀品质也同样被包括在内。总结而言就是“三爱”，即爱国、爱军、爱生活。但是，苏联解体后俄罗斯的军事教育一度处于危急状态。由于政治思想体系的缺失，军事院校没能培养出具有高尚道德品质、热爱自己国家并拥护俄罗斯的军事人才。军校中不仅被除名的学员逐年增加，而且绝大多数优秀学员在毕业后选择离开军队。如彼尔姆火箭军军事专科学院只有不超过30%的学员希望大学毕业后继续在军队服役；即使去部队报到的学员，也还有4%～20%的人提交请求退役的报告，而且在第一个5年服役期内退出现役的人数也越来越多。为改变军事教育现状，俄罗斯军事院校近年来高度重视军事爱国主义教育在培养学员主导思想和价值观方面的重要作用，并采取各种创新举措，广泛深入开展爱国主义精神培育的研究和实践。2016年11月，俄罗斯联邦国防部高等军事教育机构教学法协会主持召开了主题为“军事教育—为祖国服务”的会议，确定以“培养祖国的保卫者”为军事教育的主要发展方向。2019年12月，俄罗斯联邦国防部长绍伊古批准了俄海军军事训练和研究中心2025年前发展计划，通过院校培训和教育，确保官兵在爱国主义、道德品质、职业素养和身体健康方面全面和谐发展。2021年，俄罗斯军事教育学报(双月刊)连续刊登多篇军事院校开展“爱国主义教育”实践的论文。此外，俄罗斯还通过恢复院校的历史名称、荣誉称号和国家表彰，举办各种军事仪式、军事竞赛等活动，在培养学员的爱国主义精神的同时，提升军人的职业尊严感和荣誉感，强化军人对人民的忠诚、英勇无畏的精神和积极健康的生活态度，在有效抵御西方意识形态渗透，摧毁西方破坏俄罗斯青年学员世界观、价值观取向的企图方面发挥了重要的思想堡垒和心理屏障作用。

　　目前，俄罗斯军官的专业培训通常从军事高等教育机构开始，学员在各级各类军事院校中通过学科学习掌握基本知识，形成必要的技能和能力。俄罗斯军事院校教授的学科通常分为四大类：即人文学科和社会经济学科；数学和自然科学学科；一般专业学科和军事专业学科。经过以上学科组的学习，逐步把学员培养成指挥、工程、行政、理论、政治、维修等各领域的全能型高素质军事人才。

　　（一）人文素养养成

　　改革后的俄罗斯军队，工作节奏更加紧凑、军官训练要求日益严格，军事院校的学员不仅要能够完成复杂的战斗任务，而且还要能够管理自己的精神生活，从事自我发展和自我教育。正如L.A.叶夫谢耶夫所说：“军事专业人员必须有人文素养，能够做出创造性和非同寻常的决定，能够自我发展，提高精神和道德能力水平”。人文素养的形成不仅需要完整的感知力、深度的洞察力，而且还需要对生活中的现象和事物本质有一定的认识，需要在共情和共同参与的过程中逐步养成。但遗憾的是，在技术统治的当今时代，人文科学在俄罗斯的军事院校没有受到足够的重视。因此，俄罗斯联邦国防部副部长N.潘科夫指出：“人文培训必须成为高等教育机构的一个重要组成部分”。

　　为了强化人文素养的养成，打好学员精神价值基础，俄罗斯军事院校开始探索人文学科教学新模式。一是增加了人文学科的数量和人文学科的学分；二是改变了学员、教员和管理人员之间的沟通体系，避免对学员的过度管理、指导和不尊重；三是通过追寻军事历史、探究军事地理、欣赏军事文学、尊崇军事仪式等举措，激发学员对军事文化知识学习的热爱；四是制定了一套未来军官道德教育的措施，促进学员的自我教育与自我管理。通过以上举措，俄罗斯军事院校不仅促成了学员的个性与专业创造潜力的和谐发展，使未来的军事专业人员掌握了人文基本知识、扩大和丰富自己的思维层次，还提高了学员个人的思想道德和人文素养，为培养专业知识技能与人文价值取向融合发展的高素质军事专业人才奠定了坚实的基础。

　　（二）科学素养养成

　　开展俄罗斯军事院校科研合作创新，促进军校学员科学素养养成，培养组建军事专家队伍，是2020年俄罗斯军事院校教育的重点。俄罗斯认为，军事院校不仅要能培养职业军人，还要能培养高效完成某一专业领域各项任务的专家型人才。因此，为了满足学员未来执行多样化任务的需求，俄罗斯要求军事院校应充分发挥得天独厚的优势，在教育过程中系统地组织军校学员参加研究活动。

　　目前，开展科学研究已经成为俄罗斯军校每一名学员的必修课，列入学员的培训课程计划中。如俄罗斯空军学院将“科学研究基础”科目列入教学课程表，设置了22小时讲座课、6小时实践课、14小时研讨课，总计2个学分。学员参与科研工作通常有以下几种方式：参加课程项目学习或研究；参加实验并对所得结果进行处理和分析；教学实践或到部队实习；从事学科研究并根据研究结果编写科学技术报告、撰写评论和出版物等。此外，学员还可以利用课余时间进行科学研究，内容可以是学生本人或其导师感兴趣的科学问题。俄罗斯军事院校促进学员科研能力提升的举措不仅大大激发了学员积极参与科学研究的兴趣，而且学员科研成果的转化又丰富了教员的教学内容，实现了教学相长。如以茹科夫斯基教授和尤里·加加林命名的空军学院学员在莫斯科阿基米德2019年发明和创新技术国际沙龙上，获得了“俄罗斯联邦武装部队最佳发明”特别奖和“尼古拉·特斯拉”金质奖章。还有35枚金牌、12枚银牌和6枚铜牌颁发给了其他军事院校。实践表明，这种鼓励学员参与科学研究取得高科技成果的有效机制，有助于培养具有科学素养、具备科学研究潜力和创造力的专家型军事人才。

　　（三）军事职业素养养成

　　俄罗斯军事院校通过对近年来军事冲突中作战行动经验教训的总结研究发现，作战行动的成败不仅与指挥控制机构的效能、部队的训练质量、准备措施的及时性和完整性等直接相关，也与指挥控制机构组织和实施部队作战行动的工作方法密切关联，还取决于各级指挥员是否具备扎实的基础知识和过硬的实践技能、是否能创造性地运用各种方法实施高效指挥。而关键就是军事院校对学员军事职业素养的培养是否成功。为此，俄罗斯军事院校一方面提高了训练的强度和质量，确保学员的训练尽可能接近武装部队的实际，让学员在完全特殊的生存环境和贴近部队的训练条件中，学会并掌握管理、组织以及指挥部队的必备能力。同时在课程设置上突出岗位任职课程的核心地位，并强调发挥各专业优势，促进专业融合，以推进综合演练效果。

　　以俄罗斯空军军事学院中级任职教育“司令部”工作培训班次为例，该班次培训时间为10个月，设置有24门课程，包括1门任职岗位课程、9门专业基础课程、10门业务专业课程和4门公共课程。《作战指挥》课程是唯一一门任职岗位课程，总学时达236学时，贯穿10个月专业培训的始终。此外，俄罗斯军事院校还通过精心设计军事体育竞赛活动提升学员军事素养。如奥伦堡总统武备学校每年都会举行持续三天的军事体育竞赛，科目包括军事地形标图、射击、伏击战、侦察和破坏、通过沾染和地雷区域、跨越水际障碍物等。通过开展贴近实战的教学训练和军事体育竞赛活动，不仅锤炼了学员的意志，促进了理论与实践的结合，更有助于全面提升学员的军事职业素养。

　　为了提高军事教育的威望、质量和普及程度，提升军事指挥和军事技术人才的培养效益，经过多年的探索和实践，俄罗斯形成了以军队院校体系为核心，以部队实践锻炼为支撑，以社会合作培养为补充的三位一体人才培养模式。

　　（一）军队院校培养是俄罗斯军事人才培养的关键核心

　　高等军事教育一直是俄罗斯国家高等教育的一个重要组成部分，俄罗斯军事人才的培养主要依靠发达的军队院校体系。苏联解体后，为恢复完整的军校教育体系、适应新一轮军事变革浪潮，1992年至今，俄罗斯政府对军队院校进行了五次大的调整。尤其是在2015年4月28日俄罗斯颁布军事训练机构新一轮改组政府命令后，俄罗斯根据实战经验教训和形势发展的需要，对院校体系又反复进行了调整和完善。部分军事院校重新获得独立办学的地位，兵种专业院校的地位作用得到重新认识。截止到2020年5月，俄罗斯国防部有26所高等军事教育院校，包括1所总参军事学院，陆军、海军、空天军3所军种教学科研中心，10所军事学院，1所军事大学，10所高等军事学校和1所高等军事专科学校。发达而合理的军队院校体系在俄罗斯军事人才培养的进程中发挥了核心主导作用，为俄罗斯联邦武装部队输送了大量高素质军事人才，对建强俄罗斯联邦武装力量起到了重要的支撑作用。

　　（二）部队实践锻炼是俄罗斯军事人才培养的重要支撑

　　俄罗斯军事院校一直有将院校教育与部队实践有机联系的传统。“教授战争中必要的知识”是俄罗斯军事教育中的重要原则之一。当前，俄罗斯军事院校通过部队锻炼培养军事人才主要采取两种方法：

　　一是通过部队实践培养晓于实战的军校教员。俄罗斯认为，与部队的沟通是提高教育质量、保持专业敏感和技能水平的重要途径，对于提高军校教员的教育理念和教学水平非常重要。自2016年以来，每年俄罗斯各军事院校约有30%的教员在部队和军事管理机构任职锻炼。如俄罗斯联邦武装部队国家管理与国家安全教研室的教学人员几乎参加了俄罗斯近几年所有的军演活动，包括“东方-2014”、“中部-2015”、“高加索-2016”、“春雷-2016”、“西方-2017”、“东方-2018”、“中部-2019”演习等等。

　　二是通过部队实践培养岗位任职能力强的初级军官学员。俄罗斯军事院校的学员常常被派往部队各级单位实习。如在俄罗斯联邦武装部队计算中心实习的学员，学会了操作和运用国家数据中心的监测系统、设备、技术和软件，具备了成为相关领域专家的潜力。在俄罗斯联邦国防部第12总局各单位实习的学员，接受了严格的业务指导和实践。如根据俄罗斯紧急情况部2020年、2021年以及2022年研究和发展计划，海军学院的学员创作团队参与了北极地区相关领域的研究工作，学员们获得了搜索和救援技能、掌握了北极地区急救技术以及低温条件下运输车辆操作实践技能。海军技术学院的学员们在海军参谋部搜救处处长的指导下，每年参加国际军事比赛“深海”项目，提高搜救、水下工程和特种潜水作业技能。军事院校教员和学员通过到部队实践锻炼，拓宽了战役和战术视野，丰富了对现代战争的认识。此外，参与部队实践使教员对军事实践中的问题和经验有了更深入把握和理解，确保了教学和科研更符合部队的实际需求。学员则通过与部队的密切联系，缩短了适应岗位任职的时间，有助于他们更快地形成满足岗位任职需求的能力。

　　（三）社会合作育人是俄罗斯军事人才培养的有效补充

　　2020年到2021年，俄罗斯军事院校密集开展了与社会合作育人模式的探讨。俄罗斯军事教育学报相关数据显示，俄罗斯军事院校与社会合作育人的途径主要有两种。

　　一是与地方大学合作育人。2019年，俄罗斯国防部在政府确定的93所国立高等教育机构中组建了新的军事训练中心。主要目标是充分利用地方大学雄厚的师资科研力量和现代化的科研设施基础，以较低的成本培养部队急需的军事专业科研人才。新的军事训练中心的组建，不仅拓展了俄罗斯武装力量军官干部的培养来源，同时还建立了一套较为有效的军民融合培养机制。与之前只能培养预备役军人的军事教研室相比，军事训练中心选拔条件更严格、同现役部队联系更紧密、物质技术基础更好、教员队伍素质也更高，能够直接为俄罗斯武装力量培养合同制军官，极大提升了学员的军事训练水平，丰富了俄罗斯军民融合式培养模式。

　　二是与国防工业企业和其他地方企业合作育人。近年来，俄罗斯各军事院校都制定了加强军事院校与研究机构、俄罗斯国防工业企业和其他地方企业合作育人的计划，为军事院校、军事当局、国防工业企业和军事技术产品消费者之间的建设性沟通、经验交流、有效互动提供更多的机会和空间，前瞻设计院校和工业部门合作育人的新前景。如雅罗斯拉夫尔防空学院和图拉的希普诺夫仪器设计局签署了科技合作协议。学院的教员和学员都可到该企业培训中心接受培训，企业技术人员也经常应邀到院校交流。通过与国防工业企业和其他地方企业合作育人，不仅为提高军事人才培训和科学研究效率创造了有利条件，而且也符合军队现代化建设对高素质军事人才的要求。

　　俄罗斯在总结军事院校教学经验中发现，良好的培养环境对培养素质全面、能力过硬的胜战型军事人才非常重要。因此，近两年俄罗斯军事院校面向未来发展，从建设“教战”型教员队伍、信息化教材体系以及综合型教学设施三个方面，着力完善“教员·教材·设施”全方位保障的培养环境。

　　（一）多措并举建设“教战”型教员队伍

　　为培养能打赢未来战争的军事人才，俄罗斯军事院校一向重视教员队伍的建设，注重以“教战”为目标构建多元复合和高层次教员队伍结构。

　　一是常抓教员业务培训。为了以“晓战”标准优化教员知识结构，俄罗斯军事院校探索出了“送出去”、“请进来”、“传帮带”等教员队伍建设途径。不仅开设有师资培训班和教员进修班，设立了新教员见习制度和专业教员定期进修制度，还通过服务部队、课题牵引等多种方式提升教员“教战”的能力。

　　二是重视丰富教员部队经历。苏联解体后，俄罗斯军事院校教员队伍一度出现青黄不接的现象，尤其是人文学科教员队伍大多数不熟悉部队，军事素养普遍不高，难以达到“教战”要求。为此，俄罗斯军事院校一方面多批次选派院校教员去部队任职锻炼，另一方面加大力度选调部队指挥和参谋军官充实教员队伍。目前，俄罗斯军事院校的教员绝大多数是具有丰富军事经验的军官，在部队任职至少10年，有些教员在部队工作甚至长达20年以上，都担任过主要指挥和参谋职务，所教学科与其军事和学术专业相对应。

　　三是突出教员结构多元化。俄罗斯军事院校教员队伍中既有一线实际作战经验丰富的部队指挥官和参谋军官，也有长期工作在军事高科技领域的科学家，还有各个领域的军事专家、军官学者、政府官员以及文职学者，结构非常多元化。以俄罗斯雅罗斯拉夫尔防空学校为例，该校拥有一个高素质的科研和教学队伍。其中有来自各部队的指挥官和参谋长、军事装备专家，以及参与萨姆武器系统开发和测试的科学家。70%以上的教员是博士和科学候选人，具有教授和副教授职称。“教战”型教员队伍的不断建强，在提升俄罗斯打仗型军事人才培养水平方面发挥了不可替代的作用。

　　（二）政策向建设信息化教材体系倾斜

　　教材是院校教学活动的核心载体。提升教材质量，突出教材体系的合理性、前瞻性和有效性，对保障俄罗斯军事人才培养质量具有重要作用。因此，为适应当前信息化环境和军事人才培养新要求，俄罗斯军事院校从上至下，通过政策倾斜支持，大力建设信息化教材体系。

　　一是推广使用电子教材。俄罗斯国防部要求自2016年9月1日起，所有军事教育机构在教学过程中广泛使用电子教材。仅2018年，俄罗斯各军事院校编撰并数字化了超过1.2万册电子教材和主要课程的教学资料，并按照统一的军事职业课程教学要求，编撰了71册基础性电子教材。2020年，新冠疫情带来全球性挑战的同时，也有力地推动了数字技术在日常生活中的大规模应用。俄罗斯军事院校持续致力于创建和更新专业学科的基本电子教科书，创建了包含视频课程、有声读物、信息图表、3D模型和其他格式的电子教材综合体系，在激发学员学习兴趣、提升学习效率方面收获了积极的反馈。

　　二是搭建了统一的数字教材资源库。为了提升信息化教材资源的利用度，使学员获得多元化、直观化的学习体验，实现“以学生为中心”的教学目标，2018年以来，俄罗斯充分利用互联网技术、移动通信技术以及无线接入技术，建设了俄联邦国防部电子图书馆，构建了统一的教育资源数据库，形成了电子教材数字教育资源系统，供所有军事院校的学员访问、浏览和下载学习。目前，俄罗斯所有军事院校都能访问叶利钦总统图书馆和其他高校图书馆的电子资源。

　　三是配备了教材资源信息处理保障器材。为便于学员获取和处理教育信息资源，提高学员的学习效率，俄罗斯军事院校近年来正在试图为所有按照基本教育大纲参与学习的学员配发信息处理保障器材。如2018年俄罗斯军事院校为8000多名军校学员配发了笔记本电脑，购买了10.2万个U盘用于学员存储教学所需的教学资料、电子教材、参考资料、教学计划（纲要）以及培训期间的课程信息。信息化教材体系的建设，使课堂延伸到课前和课后、线上与线下，在激发学员学习兴趣的同时，提升了学员自主学习、自我管理和自我发展的能力。

　　（三）虚实结合建设综合型教学设施

　　近年来，俄罗斯军事院校通过虚实结合建设综合型教学设施，有力保障了新装备、新训法、新战法教学训练的针对性、实战性和高效益，在提升学员实践能力方面取得了显著的成绩。

　　一是建设多媒体教室和模拟器专修室。当前，俄罗斯军事院校每年都会新建大量的计算机和多媒体教室，用于开展特殊学科的课程教学，同时还建有先进的模拟训练系统和模拟器专修室。模拟器技术的成熟发展使其可以同时模拟六种战斗车辆在各种战斗场景中的操作，并可模拟目标攻击，包括无人驾驶飞行器和多管火箭发射器从不同方向、沿不同轨迹展开的攻击，有时还有可能改变攻击的密度、模拟复杂的雷达环境等。受训学员在近乎逼真的虚拟战场环境中演练战斗科目，提升了实战能力。

　　二是建立联合“虚拟”实验室。2020年开始，俄罗斯军事院校启动了“虚拟”实验室的建设，主要目标是结合企业、地方院校和军事院校的科研能力，通过强强联手合作育人，产生更大的科研和教学效益。以俄罗斯联邦武装力量防空军事学院为例，该院2020年建立并有效运作了两个“虚拟”实验室。其中一个是与无线电股份公司斯摩棱斯克分公司合作，开展“地面防空部队指挥机构决策支持问题”研究。另一个是与斯摩棱斯克“现代电信技术科学研究所”股份公司合作，开展假目标雷达装置手段在苏霍伊防空部队中使用的可能性研究。2021年拟与伊热夫斯克库波尔机电股份公司合作，继续扩大“虚拟”实验室的建设。

　　三是建设综合训练基地。2018年7月，俄罗斯联邦武装力量总司令普京决定在瓦西里耶夫斯基岛喀琅施塔得建立俄罗斯海军高级训练和研究基地，并与爱国者公园、重大活动阅兵场、国际海军竞赛场以及其他基础设施建设等项目相结合，揭开了俄罗斯综合型训练基地建设的序幕。综合训练基地的建设，使训练内容不再局限于军事技能和能力，而是将历史和未来、部队与院校、教学和科研、科学与人文进行了充分结合，使来基地受训的学员在全面提升军事素养、强化岗位任职能力的同时，真切感受军队的伟大，激发军人职业自豪感和敬畏感，实现培养打赢未来战争的高素质全能型军事人才的目标。