办好思政课，关键在教师。国务院印发的《教育发展“十五五”规划》（国发〔2026〕19号）明确提出：“全面提升思政课教师队伍育人能力。”近年来，大批青年思政课教师扎根教书育人一线，为思政课建设注入蓬勃动力，推动教学改革纵深推进、教学方法持续迭代升级。受理论积淀厚度、教学历练深度、育人经验广度等多重因素制约，部分青年思政课教师岗位胜任力仍显不足。可从增强责任意识、研究意识、创新意识三重路径靶向发力，精准补齐短板、弱项，夯实思政育人的核心根基。

增强责任意识，坚守铸魂育人初心

　　责任意识是个体对社会与群体期许形成主动认同、自觉担当的心理特质，是外在使命要求内化为个人道德遵循的认知过程与行为导向。思政课肩负着培养堪当民族复兴大任时代新人的历史重任，是系统培育学生思想政治素养与道德品质的主渠道、主阵地。青年思政课教师须将责任意识贯穿教育教学全过程，内嵌于价值引领各环节，以坚定的育人初心践行铸魂使命，深耕课堂各处细节，浸润学生成长的每一段历程，用心引导学生扣好人生第一粒扣子，在潜移默化的思想滋养中助力青年筑牢理想信念根基，成长为能担当时代重任、心怀家国情怀的合格建设者。

　　思政课的关键在于“政”，政治属性是其根本属性。面对复杂多变的国际形势与多元交织的社会思潮，充分发挥思政课的政治引导功能、筑牢青年思想防线，是新时代思政课教师必须直面回应的重大课题。作为与学生代际联结紧密、思想互动频繁的青年思政课教师，更需主动强化政治责任意识，善于用政治思维思考问题，提升穿透价值迷雾、明辨是非对错的政治洞察力，旗帜鲜明地反对与批驳各类错误思想观念，有效引导学生树立正确政治认知、站稳政治立场、端正政治态度。同时，引导学生心系国家发展大势、有序参与政治实践，在理论阐释与现实观照的互嵌中激发学生的民族自豪感与文化自信心，矢志奉献国家和人民，为强国建设、民族复兴伟业培育可靠后备力量。

　　“古之学者必严其师，师严然后道尊。”作为学生成长成才的引领者和主流价值的传播者，思政课教师理应以强烈的职业责任意识为内核，实现思政课理论教学与人格示范的内在统一。特别是青年思政课教师，首要是破除讲课仅为谋生手段的认知偏差，树立“经师”和“人师”相统一的崇高追求，端正职业态度、校准职业预期、增进职业情感、强化职业认同，以中国特有的教育家精神为指引，始终锤炼以德立身、以德立学、以德施教的修养自觉，在治学施教与日常言行中恪守师德底线、彰显信仰底色，努力成为学生心中有理想、有担当、有情怀的师者榜样。

增强研究意识，厚植笃学思辨功底

　　研究意识是教师立足一线教育教学实践，深耕理论前沿与现实热点问题，涵养自身研究思维，淬炼专业研究能力，实现教研相融共生、知行协同相长的核心职业素养。思政课的本质是讲道理，要把道理讲深、讲透、讲活，就必须摒弃照本宣科的浅层复述，牢固树立研究意识，筑牢扎实学理根基，优化课堂教学表达，加快向主动研教的方向深度转变。对于青年思政课教师而言，自觉强化研究意识更是站稳思政课讲台的底气所在，是提升教学学理深度、思想厚度、情感温度的关键支撑，直接决定着思政课的育人实效。

　　“势服人，心不然；理服人，方无言。”要做到以“理”服人，青年思政课教师须溯本求源、学懂弄通，把彻底的理论学彻底、讲彻底。部分青年思政课教师毕业即从教、入职即上岗，缺乏系统的理论深化与教学打磨，自身储备难以满足课堂讲授要求与学生思想诉求。为此，青年思政课教师应进一步加强对马克思主义经典文本的学习研读，从辩证唯物主义、历史唯物主义和科学社会主义理论体系中获取智慧滋养，更好把握贯穿其中的立场、观点与方法，完整掌握马克思主义中国化时代化各阶段的重大理论成果，全面领会其科学体系、精髓要义与实践要求。唯有真学真懂、真信笃行，方能以真理力量感召学生、引领学生，凭借扎实深厚的理论功底做到“不怕问”“问不倒”，有力彰显思政课的思想穿透力与理论说服力。

　　科研成果不是高高在上的，更不应被束之高阁。正如恩格斯所强调：“马克思的整个世界观不是教义，而是方法。它提供的不是现成的教条，而是进一步研究的出发点和供这种研究使用的方法。”这就要求青年思政课教师须认清教学与科研共生互促的辩证关系，而非将二者简单割裂、相互对立。一方面，通过强化理论研究，拓宽自身知识视野、历史视野、国际视野，引导学生运用科学严密的逻辑推演和生动具体的纵横比较，做到知其然、知其所以然、知其所必然。另一方面，直面学生提出的理论难题和现实困惑，开展问题导向的深度学理研究，深挖问题背景、厘清问题本质，及时回应学生关切，切准教学症结脉向，让思政课明理增智、解渴走心。

增强创新意识，拓展协同育人格局

　　创新意识是教师在坚守正确育人方向、秉持基本教学原则、遵循教育发展规律的基础上，突破既有教学条件制约，摆脱传统模式束缚，打破固化思维局限，实现育人思路拓展，教学方法革新与职业境界提升的内生精神动力。讲好新时代思政课，要坚持因事而化，因时而进，因势而新，推动课程从学生被动应付的“点名课”转向主动喜爱的“抢手课”，这离不开扎实过硬的教学本领与求新求变的综合素养。增强创新意识是青年思政课教师能力提升的重要着力点，是其助力思政课高质量发展，构建“大思政课”建设新格局的必然路径，也是青年教师站稳思政育人讲台，实现职业成长与育人价值的核心支撑。

　　当前，数智化转型已成为驱动时代发展的强劲引擎。教育部等五部门联合印发《“人工智能+教育”行动计划》，对“十五五”时期推进人工智能与教育深度融合、重塑教育教学形态作出战略部署，为新时代思政课数字化改革明确了前进方向。青年思政课教师应主动顺应技术变革趋势，强化数字赋能教学的行动自觉，不断提升运用数字技术改造课堂教学的创新能力。依托自身数字素养优势，灵活运用智慧教学平台、虚拟仿真教学系统、融媒体教学资源等数字化工具，重构课堂互动与知识呈现方式，破解传统课堂单向灌输的局限，将抽象的理论命题转化为具象化、沉浸式的教学场景。借助线上线下混合式的教学模式、实时交流答疑机制与学情大数据分析手段，精准契合学生学习成长需求，推动青年理论学习在教育数字化转型中取得亮眼成绩。

　　与此同时，青年思政课教师还应牢固树立大教育观，持续提升打破课堂边界、联动社会资源共建“大思政课”的开拓创新意识。积极对接红色教育基地、党政机关、企事业单位、城乡社区等多方社会主体，协同共建实践教学基地、开发主题研学项目、打造贴合青年需求的育人品牌，将经济发展现场、基层治理实践、社会建设成果转化为优质鲜活的育人素材。通过组织社会调研、志愿服务、岗位体悟等丰富立体的实践活动，引导学生在现实场景中感悟理论的实践伟力，与时代同向、与祖国同行，立报国强国大志向、做挺膺担当的奋斗者。

　　水之积也不厚，则其负大舟也无力。青年思政课教师素质能力关乎立德树人根本任务的落地成效，更是其成长为大国良师的发展基石。广大青年思政课教师要以责任意识锚定育人根本方向，以研究意识夯实理论学术底气，以创新意识激活思政育人效能，承载起为党育人、为国育才的时代重任，为中国式教育现代化建设注入不竭师资动能。

　　【本文系国家社会科学基金高校思想政治理论课研究专项“教育家精神赋能新时代高校思政课教师素质能力研究”（23VSZ053）阶段性成果】

　　（作者系天津财经大学马克思主义学院副教授、硕士生导师，天津市中国特色社会主义理论体系研究中心天津财经大学基地研究员）