中国自主的边疆学知识体系根植于长期以来对中国边疆历史与现实的经验总结和规律探索，中国边疆学学科建设是根本保障，人才培养则是关键支撑。以边疆治理的现实需求为导向，加强与边疆史和边疆治理相关的多学科研究，加快构建中国自主的边疆学知识体系，是新时代中国边疆学面临的重要任务，也是中国边疆学学科体系、人才培养体系建设与发展的主要方向。加快构建中国自主的边疆学知识体系，是中国式现代化视域下中国边疆研究与边疆治理的发展目标与总体要求。

　　学科建设是根本保障

　　中国自主的边疆学知识体系根植于中国边疆学学科建设与发展的沃土之中。当前，中国边疆学以“自设二级学科”的形式存在于部分高校的中国史一级学科之下。在早期以边疆史地为核心的研究阶段，将其置于专门史之下，既凸显出史学的指导作用，也表明了边疆研究的专门性与特殊性。随着共建“一带一路”倡议的提出与实践，以及中国式现代化建设的深入推进，我国的边疆治理面临新的机遇与挑战。日趋复杂的边疆问题需要实现各学科之间的交流互动与融合创新，这不仅推动了独立自主的中国边疆学学科建设，更是加快构建中国自主的边疆学知识体系的有效路径。将中国边疆学定位为新兴“交叉学科”，已基本成为学术界共识。

　　有关中国边疆学学科内容与研究方向的设置安排，既要针对中国边疆的特殊性与复杂性，突出多学科交叉融合，也要根据国家当前边疆治理现代化的现实需求，推动学科体系与自主知识体系的构建与完善，还要兼顾具体实践的可行性。在明确学科定位，完善学科体系，推动学科发展的基础上，加快中国边疆学学科建设。

　　人才培养是关键支撑

　　为推进边疆治理现代化，加快推进边疆治理，强化理论支撑，需要越来越多的专业人才投入到边疆史及与边疆治理相关的多学科研究中，以形成强大的学术共同体，共同推进中国自主的边疆学知识体系构建。因此，加强边疆学人才培养体系建设，是构建中国自主的边疆学知识体系的重要人才支撑。

　　第一，边疆学人才培养体系不完备，专业建设有待补充。本科教育是高等教育体系的基石，是连接基础教育与高阶人才培养的核心枢纽。其重要性不仅在于专业知识传授，也在于塑造人才的理论认知、研究能力和价值取向，更在于为学科发展和社会需求提供可持续的支撑。目前，由于缺乏统一的边疆学一级学科作为保障，国内的边疆学人才培养仅限于硕、博研究生层面，且分属于不同的学科门类，如历史学、政治学、民族学等。边疆学本科专业的缺失、人才培养体系的不完备，加剧了硕、博阶段专业基础教育的负担，对人才培养的自主性、纵深性、连贯性带来诸多不利因素。

　　第二，从事边疆学专业人才培养的单位数量有限，人才培养的空间布局有待进一步提升。在各高校，尤其是边疆地区高校开设边疆学相关专业，既是边疆人才培养的需要，也是拓宽中国边疆学学术空间的重要手段。据中国研究生招生信息网统计，国内高校中，开设研究生专业名称中带有“边疆”的高校有7所，分别为云南大学（中国边疆学）、中国社会科学院大学（中国边疆史地）、中央民族大学（中国边疆学）、四川大学（边疆学）、厦门大学（边疆社会研究）、黑龙江大学（中国东北边疆考古与历史）、云南师范大学（边疆地理学），分属于中国史、民族学、法学、社会学、考古学、地理学6个一级学科，分布在北京、云南、四川、福建、黑龙江。因此，实现对边疆地区边疆学人才培养的全覆盖，还有很长的路要走。

　　第三，科研向教学转化能力不足，课程体系与教材体系的建设不匹配。当前，在边疆研究持续发展与完善的进程中，所产出的前沿理论成果与形成的自主知识体系不仅要在学术界与社会中推广，也应转化为教育资源，投入到课程教学与教材编撰的工作中。在具体实践中，多数边疆学科研创新成果未能及时有效地转化为教学资源。受自身边疆学学科与学术发展影响，边疆地区高校开设的边疆学课程主要以边疆概论和专题研究的形式展开，未能从整体上实现对边疆研究领域的完全覆盖。此外，当前边疆学教材数量有限，缺乏规划教材，不能满足当前课程教学与人才培养的总体需求。

　　提升边疆学研究水平

　　为满足当前边疆治理与自主知识体系构建的需要，应不断完善边疆学人才培养体系与边疆学专业的空间布局，使边疆学人才成为推动中国自主的边疆学知识体系构建的重要力量。

　　首先，加强学科与专业建设，推动中国边疆学人才培养创新发展。努力推进中国边疆学本科专业建设，将其纳入《普通高等学校本科专业目录》，可根据边疆学学科发展的实际情况，列入历史学大类之下。在具体实践中，在中国社会科学院大学、云南大学、四川大学等具有边疆学硕、博研究生培养基础的高校中增设试点，由边疆学各领域知名学者担任指导教师，建立贯通“本—硕—博”的拔尖创新人才培养体系。

　　其次，坚持学科发展引领，整合学术资源，加强课程体系与教材体系建设。以学科建设为基础，整合优质学术成果，将其转化为教学资源，为建设中国边疆学课程体系与教材体系创造条件。一方面，建立较为完备的课程教学体系，如将“中国边疆学概论”“中国边疆学研究的理论与方法”等列为核心课程，“东北边疆史”“西北边疆史”“北部边疆史”“西南边疆史”“海疆史”等列为专题课程，“当代中国边疆研究”“中国边疆治理”“边疆与国家安全”等列为进阶课程，逐级推进，打造完整多样的中国边疆学课程体系。

　　另一方面，在打造课程体系的同时，加快《中国边疆学概论》《中国边疆专题研究》《中国边疆治理史》等教材编写，在已有的《中国边疆史地丛书》《中国边疆通史丛书》《中国边疆文库》《中国边疆治理丛书》《云南大学中国边疆研究丛书》等成果基础上，编写边疆学专题性教材，形成与课程相配套的教材体系，共同推动中国自主的边疆学知识体系与人才培养体系的相互配合与建设。

　　最后，推动边疆与内地各高校、科研院所的学科发展与专业建设，完善边疆学人才培养的空间布局。在充分考虑自身区位优势和已有研究的基础上，“首先要将资源优势和区位优势转化为学科优势，再将学科优势转化为人才培养优势”，整合资源，成立专门性边疆研究中心与机构，制定人才培养计划，积极完成中国边疆学及相关专业的硕、博学位点申报与建设。在边疆与沿海地区逐步建立起较为完备的边疆学人才培养体系，从而“带动其他省区研究机构对中国边疆学构建的跟进”，满足中国自主的边疆学知识体系建设需要。

　　构建中国自主的边疆学知识体系，应牢牢把握中国边疆研究正确的政治方向、学术导向和价值取向，以建设独立自主的中国边疆学学科体系为基础，以中国边疆学人才培养为载体，主动融入多学科理论与方法，整合国内研究力量，推广前沿研究成果，从而实现以专业的视角审视中国边疆从历史到现实的发展历程。同时，阐释中华民族共同体形成与发展的历史逻辑，提升边疆治理与边疆现代化建设的实践与探索，构建具有中国特色、传递中国声音、彰显中国气派的中国自主的边疆学知识体系，为推动边疆地区高质量发展贡献智慧与力量。

　　（作者系云南大学历史与档案学院教授）