数字人文是运用数字技术和方法来探索、分析和呈现人文现象和文化遗产的学科范式。数字人文的兴起加快了人文科学的研究进程，拓展了研究领域，丰富了数据资源，为文化产业发展注入了新的动力与机遇。数字人文视域下的“四史”教育资源体系叙事创新，是改善历史教育方式、提升教育质量的重要手段。

　　数字人文将数字技术运用于人文阐释，是媒介变革推动下知识生产范式的一次转型。其核心技术主要包括大数据分析、文本挖掘、可视化技术等，通过对大规模数据集的收集、处理与分析，揭示其中的模式、趋势与关联。目前，数字人文已广泛应用于文学作品研究、历史文献研究、档案存储和图书管理等领域。 

　　“四史”教育是引导青少年树立正确历史观的重要途径，也是培育青少年社会主义核心价值观的重要方式。通过学习“四史”，青少年能够系统了解中国共产党带领人民从站起来、富起来到强起来的奋斗历程，认识党的历史方位和使命担当，深入理解社会主义核心价值观的内涵与实质，从而增强历史责任感和使命感，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，自觉践行社会主义核心价值观。 

　　传统“四史”教育叙事以文字为主，采用线性叙事方式，以重大历史事件为节点，展现历史发展的基本脉络和趋势。这种资源体系叙事形式较为单一，对年轻受众缺乏吸引力。历史本身是一个复杂而多维的过程，传统叙事方式难以呈现复杂的历史关系和多元视角。同时，传统“四史”资源体系缺乏有效的整合与共享机制，资源整合程度和利用效率较低，制约了资源的深度挖掘与跨领域关联分析。此外，在传统叙事模式下，受众多处于被动接受状态，缺乏主动参与和反馈渠道，使“四史”教育在培育历史素养和提升思维能力方面存在明显局限。 

　　“四史”教育资源体系叙事创新路径 

　　创新叙事形式，实现沉浸式历史场景体验与可视化呈现。在数字人文技术的推动下，“四史”叙事形式的创新已成为提升历史教育吸引力和有效性的关键。虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等先进技术的应用，为创建沉浸式历史场景体验提供了可能。虚拟现实技术能够模拟出三维的、逼真的虚拟环境，使用户仿佛置身于历史事件之中，感受历史的真实与震撼。在“四史”教育中，可以运用VR技术重现革命战争场景、重要历史会议等，让受众在虚拟环境中亲身体验历史，感受革命先烈的英勇事迹和革命精神。AR技术可以用于创建交互式历史导览、展示历史文物等。受众通过手机或平板电脑等设备，扫描历史文物或景点的AR标识，即可看到相关的历史背景、文物信息等虚拟内容，从而增强对历史的感知和理解。 

　　采用可视化手段，呈现复杂历史数据和关系。历史数据及其关系结构往往复杂而抽象，单纯依靠文字难以完整呈现。而可视化手段能够将复杂的数据和关系转化为直观的图形、图像或动画，使受众更容易理解和接受。信息图、时间轴则是常用的可视化手段。此外，还可以采用其他可视化手段如地图、动画等来呈现历史数据和关系。这些可视化手段不仅使历史内容更加生动、形象，还能激发受众的学习兴趣和探索欲望。 

　　整合与优化资源，建立统一的数字“四史”资源平台。为了实现“四史”资源的有效整合和优化利用，需要建立统一的数字“四史”资源平台。该平台可以运用数据挖掘技术实现资源的智能关联与整合，同时对不同类型资源进行标准化处理和元数据标注。统一的数字“四史”资源平台可以将分散于各地的“四史”资源集中起来，形成一个完整、系统的资源库。通过该平台，受众可以方便地检索、浏览和下载所需的“四史”资源。 

　　运用数据挖掘技术，实现资源的智能关联与整合。在数字“四史”资源平台中，可以运用数据挖掘技术对资源进行智能关联与整合。通过分析资源之间的关键词、主题等关联信息，将相关的资源自动归类并呈现给受众。这样不仅可以提高受众的检索效率，还能帮助受众发现更多有价值的信息。不同类型的资源如文本、图像、音频等具有不同的格式和特点。为实现资源的有效整合和利用，需要对这些资源进行标准化处理和元数据标注。标准化处理可以使不同类型的资源在格式上保持一致，便于统一管理和使用。元数据标注则可以为每个资源提供详细的描述信息，如标题、作者、创作时间、主题等，从而方便受众快速了解资源的内容和特点。 

　　设计互动式叙事体验和构建在线社区，增强受众参与感和互动性。互动式叙事体验是一种新型的叙事方式，允许受众在叙事过程中进行选择、干预和改变。在“四史”教育中，可以设计互动式叙事体验来让受众参与历史决策。互动式的叙事体验不仅可以增强受众的参与感和代入感，还能帮助受众更好地理解历史背景和人物心理。构建在线社区可以为受众提供一个交流和分享的平台。受众可以在社区中分享自己的观点、看法和研究成果，也可以补充和完善相关的历史资料。通过在线社区，受众之间可以形成双向反馈机制，相互学习和借鉴经验。 

　　加大技术研发投入，制定伦理准则规范相关行为。政府和企业可以设立专项基金支持相关技术的研发和创新，鼓励产学研合作，推动数字人文技术与历史教育的深度融合。为确保内容的准确性和权威性，可以建立专业的审查团队对相关内容进行审核和把关，确保其内容符合历史事实和相关法律法规的要求。数字人文技术的应用需要跨学科的知识和技能支持。为了应对人才培养的挑战，高校可以开设与数字人文相关的课程和专业，培养具备数字技术和历史知识背景的复合型人才；鼓励历史学和计算机科学等领域的学者进行跨学科合作和研究，共同推动数字人文技术的发展和应用。在数字人文技术的应用过程中，需要关注数据隐私、版权等伦理问题，通过制定数字人文领域的伦理准则来规范相关行为、保护个人隐私和信息安全，尊重原创作品的版权和知识产权，避免侵权行为的发生。加强对数据使用的监管和评估工作，确保数字人文技术的应用符合伦理规范和法律法规的要求。 

　　数字人文广阔视野下的“四史”资源体系的叙事创新不仅丰富了历史叙述的维度，还极大地提升了“四史”资源的教育价值与传播效能。数字人文技术将“四史”中的精神内涵与价值观念以更加生动、直观的方式传递给当代人，极大地提升了学习体验与效率，激发了我们的文化自信与创新精神。随着人工智能、大数据、区块链等技术的不断发展，未来数字人文技术在“四史”资源叙事领域的应用将更加广泛与深入。

　　（作者系宿迁学院档案馆研究馆员）