会议现场
中国社会科学网讯（记者 张培君 通讯员 田子仪 刘方林） 为切实提升“铜仁市民族地区基础教育质量提升行动计划”专项课题的研究质量与实施成效，1月19日，应印江土家族苗族自治县教育局特邀，贵州省民族地区基础教育质量提升行动计划铜仁学院项目负责人、铜仁学院教育学院副院长董世华，铜仁学院教育学院特殊教育系党支部书记刘方林、铜仁幼儿师范高等专科学校科研处教授包兵兵等专家一行赴印江自治县项目学校开展专项课题集中开题论证指导活动。此次活动旨在通过专业化指导，推动民族地区基础教育质量提升专项课题“瞄准真问题、开展真研究、产出真成果”，为民族教育高质量发展注入新动能。
锚定关键维度，把脉课题设计科学性
专家组深入印江项目学校，通过7位专项课题主持人的开题汇报、专家点评指导及互动研讨等环节，对课题研究展开全方位指导。专家们聚焦开题报告格式规范、题目设计、内容逻辑等关键环节，提出针对性优化建议。
董世华强调，课题研究需要遵循“发现问题—分析问题—解决问题”的闭环逻辑，研究应贯穿全过程。他建议，运用观察法发现研究问题，结合调查梳理问题特征，提出合理猜想并进行验证，同时动态关注新问题，及时调整研究路径。针对低年级学生群体，可选用问答形式等适配性研究工具，提升研究设计的科学性与实施可行性。同时需将行动研究嵌入日常教学，确保研究设计、实施路径与预期成果均具备可操作性和现实基础。
刘方林在指导中表示，课题研究需精准厘清研究重点与难点的边界，聚焦核心研究内容，避免陷入“面面俱到”的误区。他强调，研究重点应直指课题的核心价值与关键问题，而研究难点则聚焦于技术层面的障碍与挑战。强调立项研究需遵循“真问题、实设计、明路径、可评估”的研究原则，立项阶段应明确研究问题、设计可行性方案，明晰研究路径。结题阶段则需突出过程结果的可评估性，以及预期成果的可达成度。
包兵兵聚焦核心概念界定问题，提出部分教师在概念界定上存在模糊、表述不统一的情况，指出“序列化教学”“序列化模式”“序列化体系”等表述差异，以及“教学”与“教育”概念混淆等问题，强调核心概念需单独阐释并保持表述一致。
印江土家族苗族自治县教育局教研室主任、特级教师李炼提出，研究目标应突出核心，避免罗列过多，以确保研究的可操作性与针对性；团队成员分工需明确具体，权责清晰，确保任务落实到位。
印江土家族苗族自治县教育局叶勇则强调开题报告格式规范与语言表达的重要性，要求全体教师恪守学术规范，研究创新点表述需客观务实，避免使用“填补空白”等与当前研究水平不符的表达。
深化交流互动，筑牢课题研究根基
在互动研讨环节，专家组通过有针对性地提问，引导课题主持人进一步明晰研究问题与研究思路。专家们的指导既为教师后续研究指明了方向，也增强了推进研究的信心。“本次开题论证活动聚焦课题设计的科学性、创新性与可行性，为课题组精准把脉、找出问题，助力完善研究框架、明确核心问题、优化研究方案。活动有效促进了学术交流与思维碰撞，夯实了课题研究的理论基础，为课题‘瞄准真问题、开展真研究、产出真成果’奠定了坚实基础。”李炼说。
下一步，课题主持人将以此次指导为契机，强化民族地区教育发展的文化适配性与实践针对性，为精准施策、破解基础教育质量提升瓶颈提供坚实的研究支撑与决策参考。本次活动通过专业化、系统化的开题指导，为民族地区基础教育质量提升专项课题的顺利实施提供了有力保障，也为推动教育公平与高质量发展注入了新动能。
中国社会科学杂志社版权所有，未经书面授权禁止使用
Copyright © 2011-2026 by www.cssn.cn all rights reserved
