高校作为人才培养与思想引领的重要阵地，承担着立德树人、铸魂育人的根本任务。推动红色基因在青年一代中赓续传承，既是回应“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”这一根本问题的时代要求，也是确保党的事业薪火相传、中华民族永续发展的战略工程。革命文物是红色基因的生动载体，凝结着中国共产党和中国人民在革命、建设、改革历程中的理想信念、奋斗精神与价值追求。将革命文物有效融入高校育人体系，是推动红色基因代代相传、培养担当民族复兴大任时代新人的重要途径。

　　挖掘革命文物内涵

　　红色基因的传承并非简单的历史复述或情感动员，其生命力和说服力根植于深厚的历史逻辑、理论逻辑与实践逻辑中。革命文物若仅作为静态展品，其深层价值往往难以被充分感知。必须通过深入系统的学术研究与时代化阐释，实现从“器物层”向“价值层”的转化，为红色基因的传承奠定坚实的学理基础。

　　高校应发挥人才与智力优势，主动担当革命文物研究阐释的重任。一方面，要构建跨学科的研究平台与机制。鼓励马克思主义理论、历史学、文物与博物馆学、文学艺术等多学科学者组建协同研究团队，对革命文物进行多维度、纵深式考察。研究不应止步于文物本身的基本信息，更要深入探究其生成的历史语境、关联的重大事件、承载的人物故事及其象征意义。例如，对一份战役指挥地图的研究，应结合军事史、地方史，还原当时的决策过程与军民互动，揭示人民战争的思想精髓；对一本边区识字课本的研究，则应联系党的教育方针，展现党在艰苦条件下启迪民智、服务人民的宗旨。通过这种“深描式”研究，形成一批史料翔实、论述严谨的学术成果，并推动其转化为高质量的教学资源。

　　另一方面，要着力推动阐释话语的创造性转化与创新性发展。面对思维活跃、价值多元的当代青年，革命文物的阐释必须完成从“学术话语”到“教学话语”、从“历史叙事”到“价值叙事”的转换。教师和研究者要善于运用“小切口”解析“大主题”，以一件文物、一个人物、一个事件为起点，通过细腻的故事讲述、生动的情景再现、共情的情感投射，将宏大的革命理想融入有血有肉的历史细节之中。这种故事化、情境化的阐释，能够有效拉近青年与文物之间的心理距离，让红色基因在情理交融中实现价值共鸣。

　　用好课堂教学

　　将革命文物系统融入课程体系是发挥课堂主渠道作用的基本要求。必须对革命文物资源进行精准分类，找准与各门思政课教学目标的结合点，遵循教学规律，创造性地将文物资源嵌入教学，增强思政课的说服力和吸引力。

　　一是专题式融入。一方面，可将革命文物及其蕴含的精神作为整体，以独立专题形式融入思政课教学体系，如在“中国近现代史纲要”课中增设相关教学专题；另一方面，可将革命文物蕴含的精神拆解为若干知识点，分散融入各门思政课的专题教学中，实现以点带面、有机渗透。

　　二是问题式融入。坚持问题导向，围绕革命文物及其蕴含的精神，构建层次分明的问题链，引导学生主动思考、探索答案。通过设计具有启发性和现实关切的问题，激发学生的内在学习动力，促使他们在认识问题、解决问题的过程中，将革命精神内化于心、外化于行。

　　三是在课堂教学中讲好故事、讲清道理。要深入挖掘并生动讲述文物背后的党的故事、革命的故事、英雄烈士的故事，以情感人、以史动人。同时，要注重方式方法，把其中蕴含的马克思主义立场观点方法、理想信念与价值追求讲深、讲透、讲活。教师需把握学生思想特点与发展需求，积极运用情景展示、课题研讨、课堂辩论等方式组织教学实践，将革命先驱、英雄模范的先进事迹引入课堂，深入挖掘文物内涵，开展社会主义核心价值观宣传教育，弘扬以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系，推动党的创新理论和光荣历史有效融入各学段各门思政课。

　　注重实践教学

　　红色基因的传承，最终要落实到知行合一的实践。必须打破课堂边界，依托丰富多样的实践教学形式，使革命文物“活”起来，让学生在亲身体验中深化认知、升华信念。

　　要充分发挥红色文化教育基地的“第二课堂”功能，组织学生走进革命纪念馆、博物馆、遗址遗迹，进行现场教学。同时，积极推动革命文物与信息技术深度融合，利用VR、AR、MR等技术还原重要革命场景，开发线上虚拟展馆，使学生获得沉浸式、互动性的历史体验；也可创新传播形式，开发基于革命故事、蕴含价值导向的轻型教育游戏，在寓教于乐中熏陶革命精神。此外，可运用大数据分析技术，评估革命精神传播效果，构建“受众画像—内容匹配—效果反馈”的优化闭环，不断拓展网络育人新阵地。

　　革命文物的精神内涵，亦可通过思政课教师、研究者的“二次叙事”，或借助模拟历史场景、主题演讲、朗诵、情景剧等主题活动形式加以生动呈现。思政工作者应以“两个结合”为根本指引，着力将静态文物转化为贯通历史、理论与现实的动态育人载体。

　　在“与具体实际相结合”的维度上，应围绕文物构建“文物—事件—精神—现实”的叙事链条，解析革命事件所体现的理论精髓，使文物成为连接理论与实践的桥梁。在“与中华优秀传统文化相结合”的层面，需注重挖掘革命精神与中华优秀传统文化基因的内在契合点，阐释二者的根脉统一性。

　　在具体方法上，应积极采用立体化、沉浸式呈现方式。例如，以具体文物为“小切口”，通过场景还原、道具复现搭建历史情境；组织主题演讲、朗诵传递人物故事与精神内核；引导学生创作演绎情景剧，将历史逻辑、理论精髓与当代青年的责任担当相联结。这些方式能有效推动革命文物从“静态展示”向“动态育人”跨越，使马克思主义理论教育从书本走向现实，帮助学生在知行合一中深化对革命精神的理解，实现实践育人与革命文物教育的深度融合。

　　（作者系临沂大学马克思主义学院教授；临沂大学国家革命文物协同研究中心特约研究员）