跨学科知识是从事区域国别学的必备条件。作为典型的交叉学科，区域国别学需要通过多学科知识的交叉融合及集成性研究产生新的综合知识体系。因此，它必然要求学习和从事区域国别学的专业人员具备跨学科的知识结构。然而，关于区域国别学跨学科知识的基本构成，以及什么学科才是区域国别学最为基础性的支撑学科，在学术界尚存在争议。区域国别学的交叉学科性质决定了它必然需要多学科参与、跨学科整合，需要多个高相关学科共同作为其学科基础。传统学科的研究人员进入区域国别学领域，并不存在天然壁垒和所谓“高门槛”，相关学科都可以在这个交叉学科舞台上施展所长、作出贡献。然而，区域国别学人才培养和课程体系建设亟须就专业能力发展所需的跨学科知识基底达成基本共识。虽然区域国别学跨学科知识的来源复杂多样，但此类跨学科知识也应存在基本的限度。专业人员可以在掌握这些入门级知识的基础上进入特定的专门领域，成长为“外语+国别/区域+专长领域”复合型人才。最低限度的区域国别学跨学科知识可以按其支撑功能分为基础性知识、发展性知识和现实性知识，这三类知识共同构成区域国别学跨学科知识的“基座”。

　　其一，历史地理知识为区域国别学提供基础性知识储备。为了构建针对特定国家和地区的知识体系，掌握关于世界历史和世界地理的基本知识是一个必要的认知前提和基础性条件。区域国别学人才尤其应当了解研究对象国家或地区的历史发展脉络和地理分布特征，唯有对一个国家或地区的发展历程进行宏观把握，方能深刻理解其当下的国情特点与发展状况，进而深入开展专题研究；唯有对一个国家或地区的自然地理特点具备整体认知，才能准确判断其在世界地缘格局中的独特位置。因此，掌握全球性的以及面向特定区域国别的历史地理知识，不仅是区域国别学人才开阔研究视野、挖掘研究对象独特价值的前提条件，更是系统开展综合性和专题性区域国别研究的必要基础知识储备。

　　其二，社会文化知识为区域国别学提供发展性知识支撑。对于以交叉学科形态存在的区域国别学来说，人才培养是实现学科可持续健康发展的根本保障。在我国，外国语言文学一级学科长期以来一直是培养与输送区域国别研究人才的重镇。2025年4月，教育部更新发布《普通高等学校本科专业目录（2025年）》，区域国别学被正式增列为外国语言文学类本科专业，进一步明确了外语类专业作为区域国别学人才培养基地的重要使命。外国社会文化知识涵盖研究对象国家或地区在语言、文化、社会、教育、民族、宗教等诸多领域的基本知识。外语类专业针对本科生长期开设诸如英美、欧洲、日韩社会文化概况等课程，为学生日后学习和从事区域国别学奠定了一定的知识基础。然而，这类课程所传授的区域国别知识普遍存在概括性强、简明扼要但深度不足的问题。对于专门投身区域国别学的人才，他们需要对研究对象国家或地区的社会与文化有更为系统且深入的理解。区域国别社会文化知识包含对象国的国情特点、语言状况、文化习俗、社会构成、风土人情、民族性格、宗教信仰等多方面内容，这类人文知识为区域国别学人才的培养提供发展性知识支撑。

　　其三，国际政治经济动态知识为区域国别学提供现实性知识来源。服务国家战略作为中国特色区域国别学的鲜明特征，客观上要求区域国别学人才具备关于当下国际政治与世界经济发展现实的基本知识。双边政治关系与国际经贸往来是我国制定国家战略和参与全球治理的关键影响因素，区域国别学人才需要对区域国别研究对象的政治体系及局势、经济状况及发展态势等形成整体性认知。然而，世界政治经济格局处于持续发展变化之中，区域国别学人才应当掌握追踪对象国家或地区当前政治经济状况的有效渠道与基本方法，深入了解、考察研判当事国所在区域的形势发展及其与域外大国、周边国家的关系发展等。提供较高针对性、可行性及现实意义的对策建议和信息咨询，需要以研究人员对当事国政治经济形势的准确把握为前提，这是面向政府部门、国际组织、企业等开展咨政建言与社会服务的重要知识条件。从学科支撑来看，国际政治、国际关系、经济学、国际法等领域的动态知识，共同构成了区域国别学现实性知识的重要来源。

　　研究发现，国内外学者进入区域国别研究领域主要通过两种路径：一种是学科进入，即来自历史学、人类学、政治学等特定学科的学者，将区域国别问题纳入自身研究范畴；另一种是语言进入，即具备特定语言（主要是外语）专业背景的学者，逐步成长为特定国家或区域的研究专家。可见，区域国别学人才跨学科能力的培养，总是以具有某种语言技能或专业知识为基础，其他学科专业知识的供给，需依据具体的人才培养目标精准配置，从而助力区域国别学人才构建稳定的跨学科知识结构。在区域国别学驶入发展快车道的当下，学术界对其跨学科知识限度进行深入探讨与界定，能够为构建与基础性知识、发展性知识、现实性知识相适配的跨学科课程体系提供理论参照，有助于培养兼具广度与深度的“通专融合”型区域国别学人才。

　　（作者系大连大学环印度洋岛国研究中心执行主任、小岛屿区域国别研究联盟秘书长）