本报记者 段丹洁

　　他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。

　　——老舍《鼓书艺人》

　　假如我是一只鸟，

　　我也应该用嘶哑的喉咙歌唱

　　——艾青《我爱这土地》

　　我要以带血的手和你们一一拥抱，

　　因为一个民族已经起来

　　——穆旦《赞美》

　　这是2025年全国一卷作文背景材料。今年是中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年，这一高考作文材料虽然没有直接提及时代背景，但通过文本关联性暗示引发考生对家国情怀与爱国主义、民族苦难与民族复兴等主题的新思考。从1977年恢复高考至今，40多年间，高考作文的主题、形式和价值取向经历了深刻的变革，不仅反映了我国教育理念的不断革新，更折射出中国社会与时代的发展历程。

　　传承变化是时代的必然

　　恢复高考初期，作文命题带有鲜明的时代烙印，如《我在这战斗的一年里》《速度问题是一个政治问题》等题目强调了思想政治性的引领。中国社会科学院文学研究所研究员陈福民回忆1978年参加高考时的情况说，“回看当年的命题，能体会它重在体现思想性，引导学生关心现实政治”。这种命题方式体现了当时社会的教育目标，即通过教育培养具有社会主义思想的全面发展的人才。

　　20世纪80年代，高考作文命题开始逐步走向多样化。陕西师范大学文学院教授贺卫东长期深耕语文教学与高考语文命题研究。他告诉记者，1980年的高考作文题目《读“画蛋”有感》具有里程碑式意义，开启了话题材料作文的序幕，无论从形式到内容都给予考生更大的写作自由。

　　20世纪90年代的高考写作命题以材料作文为主，联系生活，不断拓宽考生思路，引导语文教学思考时代主题。如1990年高考作文题目《带刺的玫瑰花》让考生可以辩证地思考改革开放。1999年的《假如记忆可以移植》让考生联系现实，发挥想象。北京师范大学文学院教授李煜晖正是在1999年参加了高考。他向记者讲述道，当时正经历互联网革命浪潮，人们即将迎来千禧年，对未来充满憧憬和期待。当年的作文正是以科技革命的浪潮引发人们对科学技术的丰富想象，抓住了时代的节点。

　　进入21世纪，教育部颁布的《普通高中语文课程标准（实验）》提出“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达”，这一理念深刻影响了高考作文命题，如2000年的高考作文“答案是丰富多彩的”，开启了考生个性化表达的序幕。贺卫东评价道，每个时代的教育都有每个时代的任务，高考写作传承变化也是时代教育的一种必然选择。

　　兼具立德树人与家国情怀

　　新时代以来，高考作文命题更加注重“立德树人”的价值导向与学生核心素养的培养，更加注重家国情怀和文化自信的教育。2017年全国一卷的作文题目“中国关键词”，要求考生从中选择两三个关键词来呈现他们所认识的中国。李煜晖表示，这种任务驱动的命题方式，由学生自主立意，不仅考查学生的知识储备和语言表达能力，更考查学生对国家文化的理解和认同。这样的作文命题紧跟新时代步伐，迈向了新阶段。

　　“命题材料立足于国家命运、社会问题，同时联系学生生活，引导考生将国家、社会责任与自身的情感与认知相联系，进行深度思考。”贺卫东认为，高考作文主题既引发考生体认社会、国家大事件与自我的关系，又让考生总结与分析新中国大事件的意义，考查了考生的情感体悟与辨析能力。教育是国家意识与个人需要的统一，因此作文题目发挥这样的功能也是中国写作传统的继承。

　　“我们的高考作文主题始终关注立德树人，重视家国情怀，强调社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，这是一脉相承的价值理念考查。而其中的变化趋势在于更加关注中国社会热点问题，引导学生进行独立思考，将自己的情感生活和精神生活紧密结合，在高考考场上展现思考力和创造力。”李煜晖说。

　　语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程，阅读写作等基本能力是学生开展学习和今后从事各类工作的基础，对他们的终身成长至关重要。在贺卫东看来，基础语文教育是“培养什么人”的关键环节，高考写作是语文课程改革的风向标与加速器，反映着语文课程的价值追求，通过写作价值与方法的变化引导中小学语文课程实现语文课程标准的目标，培养学生的语言运用能力、思维能力、审美能力和文化理解能力。当前，语文课程更加重视“文化自信”的教育，高考写作试题也体现了这些基本要求。这种变化的总体趋势是由少到多、由封闭到开放，反映了我国社会的发展，体现了基础语文教育由简单机械的说教向启发式、多元化的转变。

　　引导学生成为生活灵魂在场的人

　　高考作文命题的变化不仅反映出中国教育改革的轨迹，更是社会发展的必然要求，为我们观察记录时代变迁提供了独特视角。今年北京高考作文以“由‘第二次呼吸’说开去”和“当数字闪耀时”二选一作答。一位北京考生向记者表示，今年的作文题目既新颖又具有挑战性，贴近生活实际，又在叙事中融入对人生的哲思。

　　“语文教育不应仅仅是文学教育，更应注重基础字词句和逻辑训练，使学生思维清晰、表达准确和词汇量丰富。”陈福民表示，中学生写作文不能简单地从他能否成为一个作家的角度去评价，而更应通过前提、论证、结论等逻辑性表达，进行大脑的思维训练，这是一件久久为功的事，需要认真对待。

　　写作命题逐步向重视考查语文素养发展，不仅考查语言能力，还包括知识、态度、情感与价值观等。贺卫东提出，要写好这类作文，既需要考生具有宽阔的知识视野与较高的思想认知，也要求考生具有联系现实分析问题与表达思想情感的能力。一方面，写作的基本功能在于交际，高考写作命题增加交际性写作、应用性写作是信息时代发展的需要。另一方面，人工智能介入写作后，公共性的程式化写作已成为电脑分秒可以完成的事情，考生应着重提升创造性写作能力，突破程式化的立意与语言表达，努力寻求突破自我意识，实现个性化表达。

　　谈到未来如何进一步提升学生语文写作能力综合素养，河北省某重点中学高三年级语文组石老师表示，高考作文命题的变化对教学提出了更高的要求。语文教师不仅要帮助学生夯实基础，筑牢写作根基，更要引导学生关注社会、思考人生，培养家国情怀、逻辑思维与思辨能力，全面提升语文写作综合素养，从容应对高考作文。李煜晖表示，高水平人才需要具备语言、思维、审美、文化四个核心素养，以实现综合性整体发展，能够在问题情境中解决问题、创造价值，产出思想和情感。要引导学生在日常语文学习中努力塑造自己，保持精神健全、情感丰富、血肉饱满，通过丰富的生活经验成为生活灵魂在场的人。