党的二十大报告提出，“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。”教育数字化转型有助于推进教育现代化，构建公平的教育体系，培育符合时代需求的人才。2024年，中共中央、国务院发布的《关于学习运用“千村示范、万村整治”工程经验有力有效推进乡村全面振兴的意见》提及“强化科技和改革双轮驱动”“有序引导城市各类专业技术人才下乡服务”等。人工智能、大数据、区块链等数字技术发展推动了乡村发展数字化转型和产业数字化转型，为乡村振兴提供了新动能。依托新时代背景，立足于乡村学前教育数字转型的实际情况，深入研究教育数字化转型助力乡村教育振兴的发展路径具有重要意义。

　　数字化赋能乡村学前教育的重要意义

　　教育公平是教育持续、稳定、健康发展的重要保障，是教育数字化赋能学前教育发展的应有之义。由于教育资源配置不均衡，乡村幼儿园教师入职条件较低，专业素养有待提升，幼儿园各种硬件设施较为薄弱，这在一定程度上影响了乡村学前教育数字化转型。当前家长对学前教育的诉求由“幼有所育”转为“幼有善育”“幼有优育”。为优化学前教育资源配置，教育数字化发展是一条可行之路。数字技术打破了时空限制，虚拟教育与现实教育结合，让乡村幼儿教师能够较为便利地学习先进的教育理念与专业知识，也能让幼儿园管理者学习其他地方优秀的管理经验。教育数字化赋能乡村学前教育发展，既能服务于当前国家教育现代化发展战略，也是对乡村振兴战略的积极回应，促进学前教育优质均衡发展。

　　学前教育是国民教育的基础部分，优质的学前教育对儿童的成长及未来的社会适应能力提升有重要作用，并且这种作用能够持续较长时间。教育与经济、政治、文化、人口之间的关系十分紧密，教育的良性发展能促进经济有序、稳定增长，也能促进人口结构调整，提高文化再生产水平，传播乡村特色文化等。要有规划地完善数字设施，弥补数字化转型中乡村人才的缺失，吸引更多的优秀人才到乡村去，促进乡村社会生产力发展。教育数字化发展赋能乡村学前教育发展，既能逐层辐射乡村中小学教育，也能为乡村政治、经济、文化、人口良性循环发展提供基础。

　　数字化赋能乡村学前教育的发展路径

　　大力改善乡村学前教育环境，加强乡村学前教育管理，完善教育数字资源供需机制。《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》提到“以城带乡，推动形成工农互促、城乡互补、协调发展、共同繁荣的新型工农城乡关系”，在乡村振兴战略部署和“十四五”规划下，乡村学前教育信息基础设施建设有较大的改善，但是面对数字化转型的巨大挑战，乡村学前教育基础设施建设仍较为薄弱。以湖北鄂州市为例，乡级政府和学前教育管理部门，把握“数字教育”发展机遇，依托国家各种数字教育资源平台，建立乡村数字网络学习空间与教育数字公共服务平台，建好鄂州乡村教育数字化转型的硬件条件，从而使得乡村幼儿园也能利用优质数字教育资源学习，还可建立标准化与程序化的制度体系，规范教育数字化平台的使用和管理，从制度上给予乡村学前教育数字发展保障，促进乡村学前教育数字化稳定发展。

　　依托乡村本土要素，利用数字技术手段，传承和发扬乡土文化，增强幼儿的文化自信，促进乡村学前教育数字化转型发展。乡村生态环境、自然景观与民俗艺术等是学前教育的重要资源。牌子锣（包括丝弦锣鼓）是一种混牌子自由连缀的民间器乐曲，幼儿教师可利用数字化手段将其融入到幼儿音乐教育活动中，让乡村幼儿能感受到这一民间音乐的魅力。布贴画在民间流传已有二千多年历史，是传承楚文化的特殊载体，具有丰富的文化内涵，幼儿教师也可利用数字化技术手段将其融入到幼儿美术教育活动中，让更多的幼儿能领略布贴画的艺术效果。乡土资源是孕育乡土文化的土壤，因此，作为乡村学前教育数字化主阵地的乡村幼儿园，可充分利用乡村的自然、社会、产业等特色资源优势，因地制宜地发展，以数字资源的形式展现乡土文化与乡土资源，培育出具有乡土资源特色的乡村教育数字化环境。乡村具有自己独特的文化与自然资源，考虑到乡村学前教育教学的实际情况，不能盲目模仿或直接移植城市学前教育的模式。乡村幼儿园信息化技术设备、数字资源与城区幼儿园有一定差距，在短时间内难以与城镇优质的教育资源匹配。在这种现实情况下，乡村幼儿园可利用现有的条件，建构区域性乡村学前教育路径，利用当地的高校如幼儿师范学校，将这些高校的学前教育教师资源、教育模式引进到乡村幼儿园。

　　幼儿教师是推动学前教育发展的重要力量，要重视乡村幼儿教师数字素养的培训。为提高乡村幼儿教师的职后培养质量，以鄂州市为例，要利用“武鄂黄黄加速一体”发展的优势，建立武汉高校、武汉幼儿园与鄂州乡村幼儿园的合作关系，创新鄂州乡村学前教育教师培养机制，切中乡村学前教育教师的数字素养的需要，将数字化理念糅合进乡村学前教育，助力鄂州乡村幼儿教师数字素养发展。汇聚学前教育专业发展强大的高校如北京师范大学、华东师范大学、华中师范大学等教师资源力量，形成一对一或一对多的导师制，根据鄂州乡村幼儿园教师的实习情况设计方案，采用线上或线下、定期与随机结合的灵活帮扶方式，解决鄂州乡村幼儿园教师在实际教育实践中遇到的困难，激发乡村幼儿教师自主学习的意识。要采用教师轮岗制度，鼓励城市幼儿教师下沉到乡村幼儿园，将先进的幼儿教育理念、教育方法、教育技能传授给乡村幼儿教师，从而在一定程度上解决乡村幼儿教师资源配置的短板、破解乡村优质学前教育教师资源较为匮乏的难题。

　　随着科技的飞速发展，数字化教育已成为推动乡村学前教育发展的重要力量。教育数字化对于乡村学前教育意义巨大。它不仅能够有效缩小城乡教育资源差距，更能够为乡村的孩子们打开一扇通往更广阔世界的窗户。通过探讨，明确教育数字化在乡村学前教育中的多重作用：它提升了教学质量，丰富了教学手段，实现了教育资源的优化配置，同时也为孩子们创造了更多学习与互动的机会。这些变革不仅有助于培养孩子们的创新思维和实践能力，更为他们的全面发展奠定了坚实基础。在推进路径上，我们强调了基础设施建设、教师培训、资源整合以及政策支持等关键环节。特别是，加强数字化设施的建设和维护，提升教师的数字素养，整合与共享优质教育资源，以及制定和实施针对性的政策措施，都是确保数字化教育在乡村学前教育中有效实施的重要因素。随着技术的不断进步和教育理念的创新，数字化教育将在缩小城乡教育差距、提升教育质量、促进教育公平等方面发挥更加显著的作用。让我们携手努力，以数字化为引擎，推动乡村学前教育的蓬勃发展，为孩子们描绘一个更加美好的未来。 

　　【本文系2024年度鄂州市社科应用研究课题“武鄂协同背景下乡村学前教育数字化转型实践研究”研究成果】

　　（黄妮妮，武汉东湖学院副教授；梅进义，湖北省鄂州市委办公室督查专员）