高校开展劳动教育实践，需以新时代背景为导向，结合党和国家教育部门的政策指导与系统要求，以习近平总书记关于劳动的重要论述为实践方向，在重视劳动观培育、劳动精神养成及创新实践模式的基础上，不断深化劳动教育，同时强调劳动教育与德育、智育、体育、美育的协同，全面创新劳动教育，提升劳动教育的实效。

　　提升新时代高校劳动教育水平

　　吴泽强

　　进入新时代，习近平总书记曾在多个场合多次提及劳动和劳动者，发表过关于劳动教育的一系列重要讲话，并对此作出重要指示。习近平总书记关于劳动的重要论述从本质上坚持了唯物史观，继承了人本理念，深刻阐释了劳动对于人本身和社会发展的决定性意义。因此，在高校劳动教育中落实习近平总书记关于劳动的重要论述精神，对高校充分发挥立德树人的功能具有重要意义。

　　引领高校劳动教育的价值取向。习近平总书记关于劳动的重要论述内涵丰富、逻辑严谨，体现出对劳动的高度重视，在高校劳动教育中的价值主要体现在两个方面。一方面，丰富和发展了党的教育理论。2021年新修订的《中华人民共和国教育法》第五条规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”可见，劳动教育已成为中国特色社会主义教育制度最为重要的内容之一，这不仅丰富和发展了我国教育理论，而且进一步深化了马克思主义劳动教育理论。另一方面，起到了综合育人的价值。一是以劳树德。习近平总书记关于劳动的重要论述在高校劳动教育中既具有实践属性，又具有道德属性。高校劳动教育能够提升大学生对社会公德的认知，丰富个人的精神世界，并在劳动中促进德育内化与外化相统一，最终达到立德树人这一教育目的。二是以劳增智。劳动实践能让大学生脑力劳动和体力劳动相结合，在劳动中学习，在学习中思考，在劳动中发展智慧、增长才干。三是以劳强体。劳动实践能提高大学生的身体素质，强健体魄，在劳动实践中磨炼意志，使身心得到健康发展。四是以劳育美。高校可充分挖掘劳动教育在美育中的价值，通过劳动实践提升大学生感知美、发现美和创造美的能力。

　　在高校劳动教育中的落实策略。目前，劳动教育在高校的实际地位较弱，还存在劳动教育教学理念和教学评价与普通教学节奏脱节，长效劳动实践机制、劳动评价机制和考核机制的话语权比较滞后等现象。习近平总书记关于劳动的重要论述，为高校劳动教育体系的构建提供了行动指南，对高校劳动教育具有强大的思想引领力。

　　筑牢理论价值，强化思想引领力。高校要借助课堂教育、劳动实践等形式，对习近平总书记关于劳动的重要论述进行积极宣传，让大学生通过切身体会来理解其中的意蕴，并将劳动教育纳入教育全过程。习近平总书记指出，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。此类论述一方面可引领高校劳动教育，强化社会责任担当，有助于高校大学生形成正确的劳动观念，为劳动实践提供精神指引，并在劳动实践中学会创造，将劳动意识内化于心、外化于行。另一方面有助于厚植高校大学生的劳动情怀。习近平总书记强调劳动价值、劳动主体、劳动创造的重要性，提倡劳动的光荣与伟大。通过强化习近平总书记重要论述的思想引领力，可厚植大学生的劳动情怀，促使大学生形成尽职尽责、敬业奉献的良好品质。

　　完善劳动教育课程，增强吸引力。高校需通过人才培养方案的修订实施，构建劳动教育课程体系，增强高校劳动教育的实践性。为此，高校一方面要以课程体系为依托，设置科学合理的劳动教育课程时数；另一方面要积极探索劳动教育方式，注重提升劳动教育技能，引导大学生树立正确的劳动价值观。为有效提升习近平总书记关于劳动重要论述的综合价值，高校还可通过劳动周活动或劳动月活动，让高校的劳动教育活动都能取得实效，并在一系列劳动过程中领悟劳动教育的价值和意义。这些年来，郑州商学院将劳动教育作为一门必修课程，本科生的劳动教育课时数为32学时，通过基础劳动教育、家庭劳动教育、社会公益劳动教育、专业技术劳动教育、劳动文化培育教育等方式开展实践养成教育教学课程，深受学生喜爱，并蔚然成风。绝大多数学生毕业之后都能一如既往地保持热爱劳动的良好习惯。

　　凸显时代价值，培育工匠精神。新时代高校劳动教育要积极培养大学生热爱劳动的主观能动性，有计划地组织大学生参与劳动实践，在劳动实践中磨炼意志，提升社会责任担当。在劳动教育中，高校既要培养大学生劳动的主观能动性，还要立足学生主体，提升工匠精神，培养劳动模范。高校可开展必要的学情调查研究，以班级或学院为单位，制定激励机制，在大学生身边培养劳动模范或劳动典型，在劳动教育中宣传榜样的示范引领作用，以此深化劳动教育的时代价值，让大学生在劳模精神的熏陶中感悟劳动教育，在身心合一的劳动实践中实现对劳动本质的新认知。

　　因此，高校需深化习近平总书记关于劳动重要论述的理论意蕴，发挥劳动教育的指导作用，把劳动教育纳入人才培养方案，激发大学生热爱劳动的主观能动性，以工匠精神感染学生，培养劳动模范的榜样力量，入脑入心，形成崇尚劳动、尊重劳动、热爱劳动的良好风貌，为中国式现代化发展培养优秀人才。

　　（本文系全国教育科学“十三五”规划项目“新中国70年（1949—2019）我国高校劳动教育嬗变、特点及实施策略构建研究”（BIA190172）阶段性成果）

　　（作者系郑州商学院院长）

　　协同育人理念融合劳动与思政

　　马江雁

　　由于劳动教育与思政教育在育人根本目标、育人模式、育人资源及育人形式等层面具有一定的统一性，再加上高校在立德树人过程中特有的协同育人要求，因此，劳动教育与思政教育的融合发展既具有可行性，又有必要性。协同育人要求高校各级各类教育深入合作，在育人资源的有机整合、育人模式的系统创新及育人实践的宏观统一中开展育人工作，使各类教育措施朝着立德树人这一根本目标前进。基于此，高校应立足新时代背景和社会要求，以协同育人理念为导向，结合本校育人发展实际，探索劳动教育与思政教育相融合的逻辑理路，明确二者融合的实践策略，在持续深入的协同育人理念中强化育人实效。

　　逻辑理路。高校劳动教育与思政教育在育人的目标、内容及方法等层面具有一定的统一性。因此，在协同育人理念下，二者应持续深化协同，结合必要的融合创新，有规律、有目标、有理论地强化育人实效。

　　首先，二者在育人目标层面具有统一性。劳动教育致力于通过传授必要的劳动理论知识和劳动技能树立大学生正确的劳动观念，促使其在劳动实践中养成良好的职业道德修养，朝着崇尚劳动、热爱劳动的方向进步。与之相对应，思政教育强调对大学生主体的理论知识、思想道德修养及价值选择的培育，引导青少年树立远大理想，让他们在人生道路上不忘初心、行稳致远。可见，二者都以遵循立德树人为根本目标。

　　其次，二者在育人内容层面具有统一性。劳动教育的内容来源于高校相关教学大纲、国家及教育部门的相关政策以及校内外、线上线下多元化的育人资源。这些政策及育人资源都是以马克思主义为指导思想，而这一思想也同样是思政教育的内容来源。加之二者相统一的育人目标引领，因此，在教育内容的选择与落实中，二者不可避免地存在交叉，这很好地体现了二者在育人内容层面的统一性。

　　最后，二者在育人方法层面也具有统一性。二者一般均采用多元化的教学方式，尊重差异注重个体化、强化情感教育提升思想认同、倡导师生互动还原本真课堂，引导学生树立正确的人生观和价值观，有效提高学生的思想道德素质和劳动职业素质。此外，劳动教育与思政教育都具有较强的实践性，强调理论性与实践性的有机统一。只有在理论知识传授、实践锻炼指导及技能提升等层面协同共进，劳动教育与思政教育才能真正达到理想的育人目标，不断深化育人影响。

　　有效策略。在协同育人理念的指引下，在劳动教育与思政教育融合发展的逻辑理路的基础上，高校还应结合自身育人实践，积极探索二者有机融合、协同育人的有效策略。

　　优化队伍建设，引领融合正确方向。一方面，高校应从宏观层面丰富育人队伍的人员构成。在此过程中，高校可将与劳动教育、思政教育相关的教育者全面纳入育人队伍，密切考察这支庞大队伍中教育者的育人理念与育人能力，从队伍组建的初级阶段将队伍育人的综合素质维持在较高水平。另一方面，高校应有针对性地对育人队伍组织培训。既可以在育人队伍中持续深化协同育人的理念，又可以借助系统化培训全面提升教育者劳动教育和思政教育专业知识和专业技能。教育者再结合自身的学习研究和实践探索，整体提升育人队伍的育人水平，使每一位教育者都能在具体的育人实践中保持正确的育人方向。

　　创新实践方式，促进融合高效开展。在协同育人理念下开展融合育人，还需对二者融合育人的具体方法进行变革创新，以多元化的实践育人方式吸引大学生主体主动参与。从校内范围来看，高校可深入挖掘劳动教育与思政教育协同育人的资源，设置劳动教育思政课程，通过创新课程教学模式吸引大学生主体积极参与。同时，理论课程及实践课程还可通过混合式教学和多元化实践开展协同育人。校内的主题社团活动、劳动文化知识竞赛、主题班会、微信公众号、官方微博等线下线上多样化的实践，为劳动教育与思政教育的融合发展提供了有力支撑。从校外场域来看，高校应持续拓展协同育人的场域。通过家庭及社会层面的帮助，为大学生提供直接参与社会劳动实践的机会，在专业人士的帮助指导下培养大学生的工匠精神。

　　健全评价体系，考察融合实践效果。高校还需进一步健全协同育人评价体系。第一，丰富评价主体。除劳动教育与思政教育工作者外，高校还需将协同育人的管理者、相关专家学者、大学生、家长及社会相关机构等全面纳入评价主体，从不同角度提升评价结果的客观性和真实性。第二，优化评价指标。在设置评价指标时，高校应侧重考察师生参与协同育人的过程和表现，关注大学生在劳动观、思想道德修养、价值观选择等层面的改变，结合必要的理论知识评价、实践技能考核全面开展评价。第三，创新评价方式。高校应采取过程性评价和结果性评价相结合的模式开展具体评价，以动态化监督的形式考核劳动教育与思政教育融合育人的过程，发现问题及时整改，在动态化调整中实现二者协同育人实效的螺旋式上升。

　　（作者系郑州商学院发展规划处讲师）

　　新时代高校劳动教育的实践路径

　　王忠田

　　作为实践教育改革的切入点，劳动教育正逐步得到各高校的重视。对高校而言，劳动教育的实施应先明确立德树人这一根本目标，以培养全面发展的时代新人为导向，在创新意识的驱动下探索劳动教育在新时代背景下的实践转向，提升劳动教育的水平，进而培养德智体美劳全面发展的时代新人。

　　新时代高校劳动教育的实践转向。在传统教育模式下，高校开展劳动教育更多地局限于校园内，劳动教育理论研究虽有一定推进，但劳动教育的育人实践较为滞后，传统意义下的劳动教育模式显现出某些弊端。所以，新时代高校劳动教育应探寻新的实践模式，有机融合时代背景、社会需求及自身育人实际，既强调对大学生正确劳动观念和工匠精神的培育，又以创新变革为主要方向，通过育人模式的优化调整有效提升大学生的劳动技能，同时关注劳育与德育、智育、体育、美育的深度融合，深化家、校、社之间协作，在多方主体协同联动和积极主动的实践中朝着更完善的教育目标前进。

　　具体来说，新时代背景下，高校劳动教育要做到三个重视：第一，坚持以时代背景和社会需求为导向，重视培养大学生正确的劳动观念和必要的工匠精神；第二，坚持以提升学生主体的综合素质为目标，重视理论知识教学与实践技能锻炼的有机融合；第三，坚持以全面优化教育模式、高质量完成教育目标为动力，重视五类教育的创新融合，重视多方教育主体的充分互动和密切协作。

　　新时代高校劳动教育的有效路径。明确新时代背景下高校劳动教育应有的实践转向，能为劳动教育提供有效的方向指导和系统化的创新依据。基于此，高校应以时代背景和社会需求为导向，深度融入协同育人的理念，辅以信息技术，创新劳动教育实践路径。

　　强化协同育人，重视“五育融合”发展。要实现劳动教育的新转向，教育理念的变革必不可少。在新时代背景下，高校应强化协同育人理念，重视劳动教育与各类教育的融合发展，不仅契合了“五育融合”的要求，也能促进大学生个人综合素质的全面提升。一方面，高校应在思想观念层面高度重视劳动教育与各类教育的融合。这就要求高校以新时代背景为依据，结合党和国家教育部门对劳动教育的政策指导和系统要求，以“五育融合”为导向，守正创新，强化协同育人理念。劳动教育的管理者和负责人更需以国家政策为指向，在自觉创新的驱动下，分析当前劳动教育面临的社会局势和时代背景，从宏观层面将协同育人理念融入劳动教育中。另一方面，高校应通过系统培训强化劳动教育者的协同育人理念。在培训中，针对不同类型的教育者要设置不同的培训模式，可从学院文化出发有针对性地开展小班培训，可从专业背景出发开展纵深性的学术研讨，通过培训、讲座、探究等一系列学习交流活动，丰富劳动教育的内容和形式，组建一支育人理念先进、人员构成丰富、结构基本稳定的劳动教育队伍，在各类教育过程中深入挖掘劳动教育资源，真正践行“五育融合”，切实提升劳动教育实效。

　　创新实践模式，培养正确劳动观念。实现新时代背景下劳动教育的实践转向，高校及教育者还应创新实践模式，以多元化的劳动教育形式、丰富的劳动内容提升大学生参与劳动实践的积极性，在充分互动和劳动锻炼中强化大学生的劳动技能，培养其工匠精神，助力他们形成正确的劳动观。一方面，高校应注重劳动教育与专业学习相辅相成。从大学生的不同专业背景出发，创新劳动实践模式，在劳动教育者及专业教师的协作中设计出既具有专业特色又能激发学生积极性的劳动教育模式，让劳动教育助力学生的专业成长，在劳动教育与专业教育的协同发力中提升大学生的职业素养，完成工匠精神的培养。另一方面，高校还应创新服务型劳动实践模式，开设服务型劳动课程，优化服务型劳动类型，拓宽服务型劳动场地。学生在参加丰富的生活性和社会性服务劳动、体验多元的公益劳动和志愿服务等活动中，感受劳动的意义，增强劳动的技能，提高立足社会、奉献爱心的责任意识，养成崇尚劳动、热爱劳动的正确观念，形成良好的劳动品质和正确的劳动价值观，在不同的服务型劳动场景中运用所学服务社会、塑造自己，成为新时代的奋斗者。

　　优化校园文化建设，构建良好劳动环境。校园环境作为大学生学习生活的重要场域，对大学生学习知识、实践锻炼具有重要影响。所以，高校还需关注校园文化建设，以新时代劳动精神、多样化劳动实践丰富校园文化活动，为劳动教育的高质量开展营造健康和谐的校园环境，从环境文化的角度深化劳动教育对大学生的影响，更高效地实现劳动教育的新转向。

　　因此，高校应真正从大学生主体的职业素养培养出发，优化校园文化建设的顶层设计，重视劳动教育理论与劳动教育实践在校园文化环境中的融入，以新时代的劳模精神和大国工匠精神引领校园文化的建设方向，以社团活动、劳动节文化活动、劳动知识竞赛、劳动技能挑战等多样化的文化活动形式丰富校园文化类型，调动大学生参与劳动实践的积极性。通过校园文化弘扬新时代正确的劳动观，持续深化劳动教育的影响，稳扎稳打实现劳动教育目标。

　　（作者系郑州商学院中原商学研究中心副教授、中南大学博士研究生）

　　强化高校劳动教育 “五育并举”培养人才

　　罗丹

　　“五育并举”强调德育、智育、体育、美育、劳育同时开展，缺一不可，从育人的整体性和全面性等角度对高校开展育人实践提出了方向性要求，也是高校开展育人实践的重要指导。《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》要求把劳动教育纳入人才培养全过程，并强调劳动教育与德育、智育、体育、美育的有机融合。在“五育并举”视域下，劳动教育不仅作为其他各类教育的补充存在，也不只是局限于具体的劳动实践形式。高校应深入分析“五育并举”的实践要求，从中探索强化劳动教育的理论依据和实践指向，结合与其他“四育”的有机融合及密切协作，探索提升劳动教育实效的有效路径。

　　强化高校劳动教育实效的依据。要培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，就需要建设高质量的教育体系。基于此，“五育并举”成为实施素质教育及推进教育变革的重要支撑。在此视域下，强化劳动教育实效，既是高校全面提升人才综合素质、实现人才多方发展的重要途径，更是其适应时代背景和社会需求创新人才培养模式的现实需要，这也构成了“五育并举”视域下高校劳动教育持续推进的系统依据。

　　从理论层面看，高校强化劳动教育实效是“五育并举”理念及落实的需要。这是由于劳动教育属于“五育”范畴，是“五育并举”理论的重要组成部分，更是完成“五育并举”目标不可或缺的途径。在“五育并举”视域下，劳动教育指的是通过特有的教育模式和具体的实践锻炼让学生具备正确的劳动观念。它不仅是高校育人的重要一环，更是与德智体美的有效衔接。从实践层面看，高校强化劳动教育实效是实现“五育并举”目标的重要途径。作为与德智体美育人实践的有效衔接，德育、智育、体育及美育目标的完成不仅需要劳动教育的支撑，更需要劳育质量的不断提升。值得注意的是，劳动教育有其特有的实践模式，能为大学生提供参与劳动实践的途径和机会，帮助大学生在真实的劳动体验中检验理论知识，提升理论知识的运用技能，从而实现全面发展。

　　强化高校劳动教育实效的路径。在“五育并举”视域下，强化高校劳动教育实效具有一定的理论依据和实践依据。基于此，高校应结合完善的课程体系、创新的实践育人模式和不断优化的育人目标等，进一步探索强化劳动教育的路径，从整体层面强化育人质量。

　　坚持课程育人，完善劳动课程体系。课程作为高校开展劳动教育的主渠道，对育人实效具有基础性、关键性的作用。在“五育并举”视域下，高校应坚守劳动教育主渠道，借助思政教育、专业课程教育、公共体育育人课程及美育资源等的支撑，不断优化调整劳动教育课程体系，不断完善课程设置、目标设定、内容选择及教学模式，高质量开展劳动教育，以完整的劳动教育课程体系和丰富的育人资源在课程育人过程中实践“五育并举”。因此，高校劳动教育管理者应将课程设置置于“五育并举”视域下，有效整合育人资源，有效衔接其他“四育”课程，高度重视劳动课程体系规划，构建完善的劳动教育课程体系，高质量推进劳动教育。

　　重视实践育人，创新劳动实践载体。劳动教育具有较强的实践性特征。在“五育并举”视域下，劳动教育的实践育人资源和育人方式都迎来了新机遇。所以，高校应高度重视劳动教育实践模式的创新，深入挖掘各类实践育人资源，借助信息技术的支持创新实践育人方式，在与其他“四育”的有机融合中构建劳动教育实践育人新载体，持续深化劳动教育实践的育人影响。例如，郑州商学院将劳动教育与创新创业密切结合，成立大学生众创空间，在全方位的校企合作中为大学生提供劳动锻炼的途径，通过主题赛事活动、实践社团等方式开展劳动教育，同时营造充满劳动精神的校园文化氛围，为高质量开展劳动教育及充分实施“五育并举”提供必要支撑和有效保障。此外，高校还需从“四育”中深入挖掘劳动教育实践的育人元素，重视家校协同、校企合作，不断拓展劳动教育实践的育人场域。

　　优化教育目标，引领劳动实践方向。教育目标引领教育内容的选择和教育方法的设计。在“五育并举”视域下，高校应结合时代背景和社会需求，以人才全面发展为导向，调整优化劳动教育目标，以科学合理的育人目标引领劳动教育的实践方向，培养人才正确的劳动观。一方面，高校应以立德树人根本任务为引领，结合“五育并举”要求及校内育人实际设置劳动教育目标，使之趋于全面性和系统性。这就要求高校及各类教育者采用集体备课等形式研讨劳动教育目标，确保该目标既符合劳动教育的发展实际，又体现“五育融合”的时代要求。另一方面，在设置劳动教育目标的过程中，高校还应充分尊重大学生主体的学情实际，结合本校学生的学习习惯和学习需求确保劳动教育目标的针对性与亲和力。为此，高校需要开展系统全面的学情调查，借助大数据、云计算等现代信息手段，为学生建设专属的信息数据库，为优化劳动教育目标提供有价值的信息参考，助力劳动教育在精准对接实际学情的基础上强化育人实效。

　　（作者系郑州商学院通识教育中心讲师）