习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出，讲好新时代的思想政治理论课要“坚持理论性和实践性相统一”，实质就是指要运用马克思主义理论培养人，强化实践教学、深化实践育人，把思政小课堂同社会大课堂结合起来。思政课实践教学的教学样态，是理论知识与实践活动相结合、思政小课堂同社会大课堂相结合、学校教育同社会生产劳动相结合的重要纽带。探索实践教学创新模式，提高实践教学水平，对于解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题，扎实推进习近平新时代中国特色社会主义思想的实践养成，对于学生涵养正气、淬炼思想、升华境界、指导实践具有重要意义。

鲜明的问题意识是创新性开展的重要抓手

　　通过社会调查等方式，了解和掌握当前存在的问题，在破解各种教学问题中取得实效。当前思政课实践教学存在以下问题：其一，实践教学创新理念模糊问题，侧重于课堂内开展和运用理论解决实际问题，与思政课实践教学旨在增强学生理想信仰有差距；其二，实践教学开展内容和学生多元化需求不相匹配，实践中普遍由教师设计和主导，缺乏对学生困惑、成长成才需要的把握；其三，传统实践教学内容陈旧、模式单一，和习近平新时代中国特色社会主义思想的结合度不够紧密，且缺乏针对不同专业学生的灵活性；其四，开展中两个主体积极性，尤其是学生参与度和积极性有待提高问题。以往实践教学多以老师布置任务，学生团队独自完成的形式开展，教师和学生的互动缺乏，流程化规范化管理欠缺。

深刻把握思政课实践教学丰富内涵是创新性开展的基础和前提

　　思政课实践教学指的是在教师的精心策划和组织安排下，以学生为主体参加在校园内外所开展的各种社会实践，在理论知识和实践活动的双向互动、思政小课堂和社会大课堂的相互关联、学校教育与社会生产劳动的紧密结合中，学生通过学思践悟相结合，达到更好理解和运用理论、掌握科学思维、坚定理想信念的目的。和理论教学及其他社会实践相比，思政课教学实践的结构性更为复杂，教学目标更侧重于理想信念的提升、学生的个体参与等。因此，思政课实践教学开展需要教师掌握学生需要、本地教育资源等，结合教学目标和内容确立完整的教学体系，形成包括教学目标、教学素材和资源、教学情境和方式方法、内在的知识认知和价值引导、考核方式等在内的一整套教学安排。

　　构建各有侧重、相互补充的思政课实践教学体系是创新性开展的关键所在。思政课实践教学包括且不限于以下方式：

　　第一，品读经典实践教学。马克思主义经典中蕴含着中国共产党人科学的世界观、价值观、历史观、人生观等，是科学思想的理论结晶。要求学生通过阅读《习近平谈治国理政》四卷本和党的重要会议精神等，扎扎实实悟原理。在品读经典实践教学环节，设计“读—听—思—写—讲—赛”环节，不断调动学生积极性，达到既重视学生主体的阅读和思考，同时注重老师的引导和朋辈之间的相互学习和教育作用。

　　第二，传统优秀文化教育实践教学。文化自信是一个民族最深沉、最持久的自信，是对中华优秀传统文化的传承和创新，对于学生更好理解中国共产党的创新理论、更好地立德修身、更好地为人处世具有独特而重要的滋养优势。以《习近平用典》和理论宣讲节目《“平”语近人》、历史博物馆、文化馆等相关展览为基本素材，以社会主义核心价值观为基准，设专题开展实践教学。在教学环节上，既包括阅读写作，也包括视频拍摄，以及开展“省其身”“慎独”“乐生活”等实践环节。

　　第三，理论宣讲实践教学。理论宣讲能够同时发挥提升学生能力和服务社会的目的，要围绕与课程有关的发展成就、社会热点、难点，引导学生开展理论宣讲，并辅以学生提问、讨论、辩论和教师点评。学生理论宣讲采取团队方式进行，强调合作参与性、主体体验性、场景构建性，不断增强学生运用理论理解社会的能力。

　　第四，社会调查实践教学。社会调查是中国共产党实事求是思想路线的重要内涵和实践要求，要以习近平新时代中国特色社会主义思想产生的生动实践为基础，结合学生关注的热点难点问题，布置若干社会调查题目，引导学生以团队为基础开展问卷设计、数据分析、现场考察、深度交流等社会调查，并撰写规范的调查报告。强调调查的规范流程和过程管理。

　　第五，绿色中国等虚拟仿真实验项目。以“绿水青山就是金山银山”理念的深刻内涵、精神实质以及实践要求为主线，通过线上+线下、理论+案例、游历+交互的有机结合，循序渐进诠释“两山论”在秦岭的生动实践，展现中国特色社会主义道路、理论、制度和文化的强大生命力。

　　第六，参观考察等其他实践教学。充分发挥地方红色文化、校史资源育人功能，充分利用本地的博物馆资源和红色革命教育基地，发挥其情境式教育和文化育人的优势，让学生在历史中、文物中、英雄事迹中，在伟大创造中触动心灵，达到启智润心的目的。同时提倡同学多参与各种志愿服务，为特殊人群送温暖，为地方发展献力量，将思想认知转化为实际行动，并在实际行动中升华认知。

科学规范的实践教学实施机制是创新性开展的有力保障

　　从实践教学具体实施来看，涉及教学大纲制定、教学内容确定、教学方式方法创新、教学过程的组织安排、学生积极参与和感悟、教师的总结和提升、查漏补缺等环节，整个过程离不开教师主导性和学生主体性的发挥。每一具体实践教学，都要求形成包括实践目的、实践内容、实践方式和过程、考核方式等在内的实施机制，确保两个主体性作用的发挥。实施前，教师要对学生进行必要的动员，阐明实践教学的重要性，并进行相关的理论辅导。实施中，教师要亲身参与到某一组实践教学中，感受学生的需要和所要破解的问题，并及时解决整个班级的共性问题。实施后，教师要对实践教学活动进行总结和点评，查遗补漏，明确进一步的前进方向。学生的主体性发挥体现在积极参与实践教学过程，严格要求自己，并发扬团队合作精神和创新创业精神，不断提升自己的理论认知水平、理论运用能力和思想境界。教师和学生在实践教学中要以平等谦逊的态度来对待彼此，教师要根据学生需要和实施现状不断调整和完善实践教学，学生要通过及时反映自己的所思所想所惑所愿不断促进教师对教学的改进工作。

　　【本文系2021年陕西本科教学改革研究重点项目“习近平新时代中国特色社会主义思想实践教学创新研究”（21BZ035）、西安建筑科技大学一流专业综合建设类重点项目（YLZD2021Z08）的阶段性成果】

　　（作者单位：西安建筑科技大学马克思主义学院）