在全球经济一体化与科技革命的双重驱动下，我国产业结构正经历着前所未有的转型升级，这对高等教育的人才培养模式提出了更高要求。近日，中央教育工作领导小组印发《高等教育学科专业设置调整优化行动方案（2025—2027年）》，对深入推进学科专业设置调整优化工作作出系统部署。该方案明确，实施急需学科专业超常布局行动，瞄准战略性新兴产业和未来产业等，快速布局一批学科专业点。

　　据统计，2023年全国高校专业调整总数高达3389个，创十年之最，其中新增与调整专业点共计1719个，同时撤销了1670个不适应社会需求的专业点。这一举措彰显了国家深化高等教育改革的决心，也反映了高校主动适应经济社会发展的迫切愿望。然而尽管专业调整取得了显著成效，但仍面临多重挑战。

　　首要问题是高校专业设置与快速演进的产业需求之间存在显著鸿沟。由于缺乏深入的市场调研，部分高校在调整专业时过于短视，盲目追逐热门标签，导致人才培养与市场需求严重脱节。其次，部分高校在专业调整上仅停留于名称变更，未能触及人才培养模式的根本变革，导致教学质量难以提升。此外，历史教训表明，盲目增设成本低廉或高收费专业，导致专业设置同质化现象严重，教学质量普遍下滑。

　　党的二十大报告强调，“科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力”。教育和人才已成为当今世界各国在科技竞赛中争夺的焦点和制高点。因此，高校在进行专业调整时，应坚持市场需求导向，加强前瞻性的市场调研与规划，确保专业设置与产业发展紧密对接。同时，应深化教育教学改革，推动人才培养模式的根本性转变，不断提升人才培养质量，以适应时代发展的需要。

　　第一， 瞄准国家战略和区域发展需求。高校应紧密围绕国家重大战略需求和科技发展前沿，增强专业设置与经济社会发展的匹配度。依照《改革方案》中新工科、新医科、新农科、新文科的总体框架，高校在专业调整时应加强各学科之间的深度交叉融合，主动服务国家战略和区域经济发展。譬如，新工科应聚焦国家重大战略和战略性新兴产业，交叉融合再出新；新医科要面向人民生命健康，布局建设紧缺专业；新农科要服务支撑农业转型升级和乡村振兴；新文科要建构中国自主的知识体系，服务国家软实力提升。

　　第二， 深化教育教学改革。专业目录的调整仅是起点，核心在于深化教育教学改革。高校应紧跟科技与社会发展潮流，增设跨学科课程，融入最新知识、技术与理论。同时，拥抱互联网+教育，利用大数据、人工智能等技术手段，实现教学资源的线上共享与线下互动，推动个性化教学方案的实施。此外，高校应借鉴国际顶尖高等教育经验，积极探索跨界合作，促进学科间交叉融合，形成学术新生态。

　　第三， 重塑教育生态，弘扬教育家精神。教师队伍是专业建设与发展的基石。面对专业调整的新要求，高校需采取行动，依据学科发展需求与教师个人意愿，灵活实施教师分流、国际交流等多元化发展路径，助力教师快速适应新环境，提升专业素养与教学能力。同时，高校应全面弘扬教育家精神，革新教育理念，深化教师管理与评价体系改革，鼓励教师终身学习，积极拥抱新知识、新技术，成为教育创新与变革的先锋力量。

　　第四， 精准对接市场，强化前瞻与灵活性。高校应构建动态调整机制，使专业设置与经济社会发展同频共振。依托大数据、人工智能等技术，深化对行业需求的精准分析，科学预测未来趋势，将专业规划融入学校整体发展战略。

　　同时，深化产教融合，强化与行业部门的协同联动，建立常态化的需求预测与预警机制，确保专业设置紧贴市场需求。此外，高校应坚持“一校一案”，彰显专业特色与区域优势，科学规划专业布局，实现高校与社会的良性互动与共赢发展。

　　总之，面对人才结构性短缺的挑战，高等教育必须通过专业调整来强化对经济社会发展的支撑力。高校应瞄准国家战略和区域发展需求，深化教育教学改革，重塑教育生态，精准对接市场，通过科学的市场调研与预测，不断优化调整与新发展格局相适应的学科专业结构。只有这样，才能确保专业调整真正取得实效，为高等教育质量的全面提升奠定坚实基础，为中国式现代化建设培养造就大批高素质人才。

　　（作者单位：南京师范大学江苏人才发展战略研究院、南京师范大学外国语学院）