在新时代背景下，思想政治理论课（以下简称“思政课”）作为落实立德树人根本任务的关键课程，其教学实效性直接关系到“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题的解决。然而，长期以来，思政课教学面临一系列现实挑战。《思政课教学的黏性设计：原理与方法》（刘丙元 著，中国社会科学出版社2025年9月版）正是在这一背景下应运而生，为破解思政课教学困境提供了富有创见的理论框架和实践路径。

　　问题导向：直面思政课教学的时代挑战

　　该书开篇即直面思政课教学的现实痛点。作者指出，尽管思政课建设在政策支持、师资配备、课程体系等方面取得了显著进展，但教学过程中重教轻学、重理论轻实践的积弊依然存在。学生被动接受知识、教学内容与学生成长需求脱节、教学方式单一等问题，削弱了思政课的亲和力和针对性。对此，作者创造性地引入“黏性”这一概念，借鉴组织行为学和传播学的研究成果，提出思政课教学需要像优秀的产品或信息一样，具备“黏住”学生的能力——即通过教学设计使学生对课程产生持续的兴趣、认同和行动自觉。

　　书中对“黏性”内涵的界定清晰而深刻：它不仅指教学对学生注意力的吸引，更强调思政课对学生思想和行为产生持久影响力的特质。作者认为，有黏性的思政课应具备三个核心特征：内容切己性（与学生成长需求紧密相关）、过程互动性（学生主动参与建构）、结果行动性（引导学生成为实践者）。这一界定跳出了传统教学改革侧重于方法翻新的局限，将焦点回归到教学的本质——师生关系的重塑与学生主体性的激发。

　　理论创新：构建“黏性思维”的教学逻辑

　　该书的理论贡献在于系统构建了思政课黏性教学的理论框架。作者从黏性理论出发，深入剖析其应用于思政课教学的适切性：关系图式重构强调思政课教学必须建立教与学的有效关系图式，将教师的教学逻辑与学生的自我建构逻辑相融合。书中指出，思政课的目标不仅是传递知识，更是引导学生完成时代新人的身份建构，这一过程需以学生成长需求为出发点。双主线融合提出课程教学逻辑与学生自我建构逻辑双主线并行的设计原则。例如，通过“问题导向+关系思维+角色建构”三维融合的方法，将宏大叙事转化为学生可感可知的切己问题，激发其学习内生动力。对称互动机制主张教师应从灌输者转变为引导者，通过心理赋权、情境创设、深度对话等方式，实现师生之间的对称互动。书中引用杜威“知行合一”的理论，强调思政课学习必须从认知层面上升到行动层面，让学生在实践中验证理论、建构意义。这些理论探索不仅丰富了思政课教学论的内涵，更为教师提供了可操作的设计逻辑。

　　实践路径：从设计到评价的系统化方案

　　该书的实践价值体现在其对黏性教学的系统化设计上。作者从教学目标、内容、方法、评价等环节提出具体策略：在教学目标设计上，强调思政课应超越知识传授，聚焦学生政治素养的培育。例如，通过“生存论意义”的解读，将思想政治理论与学生的生活实践、人生发展直接关联，使其理解思政课是“为己之学”。内容重构策略上，提出“切己性设计”原则，要求教师将教材内容转化为与学生身份认同、利益关切相关的学习任务。书中以“我的祖国·我的齐鲁·我的山青和我”为例，展示了如何通过本土化、生活化的内容重构，增强学生的代入感。方法创新实践方面，倡导多元互动教学方式，如虚拟仿真体验、故事化叙事、争议性议题讨论等。作者特别强调行动者导向，鼓励学生通过微课制作、主题宣讲等方式，从听众变为主讲人，在参与中深化认同。评价机制改革方面，主张从终结性评价转向过程性、成长性评价。例如，通过“双反三定”机制（专家反馈、学生反馈；定内容、定逻辑、定思路），实现教学过程的动态监控与持续改进。这些实践建议并非空中楼阁，而是源于作者长期的一线教学观察与课题研究，具有较强的可行性和针对性。

　　局限与展望：走向深度黏性教学

　　尽管该书在理论与实践层面均有所突破，但仍存在可深化之处。比如黏性效果的评价体系尚待完善，如何量化黏性对学生长期行为的影响，仍需进一步探索。此外，数字化教学工具的运用虽有提及，但面对Z世代学生习惯的短视频、互动游戏等媒介形式，如何创新黏性载体，书中可补充更多案例。展望未来，思政课黏性教学的研究可向三个方向拓展：一是结合脑科学、学习科学的最新成果，探究黏性形成的认知神经机制；二是开发基于大数据的教学诊断工具，实现黏性效果的动态评估；三是探索“大思政课”格局下，黏性思维在实践教学、校园文化中的渗透路径。

　　《思政课教学的黏性设计：原理与方法》是一部兼具理论深度与实践温度的著作。它不仅回答了“思政课如何吸引学生”的现实之问，更启示我们：思政课的活力源于对教育规律的尊重和对学生心灵的关照。当教师真正以黏性思维重构教学，思政课便不再是枯燥的理论说教，而成为一场通往学生成长需求的旅程——在这里，知识被赋予温度，理论化为行动，学生真正成为抬头可见、低头可思、终身可行的信仰者与践行者。该书的出版，为思政课教师提供了一面反思教学、创新实践的镜子，也为思政课建设从“加强”走向“增效”提供了重要参考。正如作者所言：“教学黏性的本质是师生关系的重建”，而唯有基于真诚与智慧的师生互动，思政课才能在实践中黏住学生的心，铸牢育人的魂。

　　（作者系山东大学马克思主义学院教授）