《摆脱贫困》是习近平同志在福建工作期间写下的一本重要著作，出版至今已有30多年。习近平同志在《摆脱贫困》中围绕闽东地区脱贫致富、社会进步、文化事业、党的建设等主题，提出了许多富有创见的重大理念、重大观点和重要方法，书中有十多处谈及了教育。《我们应怎样办好教育》更是专门论述了贫困地区的教育发展问题，并对教育作出了科学定位，突出“教育先行”的战略定位，提出“教育扶贫”的实践方略，构建“三位一体”的教育体系，发展“造血功能”的民族教育等。而今，这些教育理念和观点穿越时空、历久弥新，依然闪耀着智慧和光芒。

突出“教育先行”的战略地位

　　习近平同志任宁德地委书记期间，在谈及闽东教育时，首先回答了教育同经济、社会发展的关系问题。面对闽东老、少、边、岛、贫的实际状况，强调“把科技教育作为闽东经济社会发展的头等大事来抓”，必须走“教育发达—科技进步—经济振兴”的循序渐进的良性发展之路，教育绝不能“等一等”，书中指出“我们必须站在这样的战略高度上看问题，真正把教育摆在先行官的位置”，倘若教育误了几年，就是误了一代，更是拖了经济社会发展的后腿。1989年10月，他到当时宁德师专做了一场形势与政策报告，谈到闽东要实现经济发展，首先要解决的就是教育问题，“经济的不发达，决不能成为不办科技教育的理由。”因此，必须具备长远眼光，从战略高度来深刻认识教育发展和经济发展互为因果的关系，辩证把握这两者关系是办好教育的思想前提。

提出“教育扶贫”的实践方略

　　习近平同志通过对闽东九县深入调查后指出：“扶贫先要扶志，要从思想上淡化‘贫困意识’”。贫困表现是多维度的，贫困不单表现在物质上的贫困，而且表现在思想意识上的贫困，而思想意识的改变需要教育力量的推动。针对闽东贫困之境，习近平同志发出“教育是不是也‘贫困’”的现实之问。教育是阻断贫困代际传递的治本之策，把贫困地区的孩子培养出来，让他们接受良好的教育，是扶贫的重要任务。治贫先治愚，习近平同志辩证地把握了“贫”与“愚”的内在矛盾，提出“越穷的地方越难办教育，但越穷的地方越需要办教育，越不办教育就越穷”的深刻洞见。因此，必须通过教育，让人们树立“弱鸟先飞”的思想意识，培育“滴水穿石”的精神动力，认识自身发展的闪光点和特色之处，增强自信心和自尊心。

构建“三位一体”的教育体系

　　习近平同志强调要念好“人才经”，必须把“人才作为软环境中最为重要的一环”，而人才培养靠教育。他立足闽东经济发展的现实需求，提出构建基础教育、职业技术教育和成人教育“三位一体”的教育体系。一是夯实基础教育，加大对基础教育的投入。习近平同志非常关注并注重解决改善中小学办学环境问题，当他看到简陋的校舍条件，心里沉甸甸的，深刻认识到再穷也不能穷教育，务必要办好义务教育。二是加大职业技术教育。强调不能只在“黑板上种田”，要立足农村实际，突出“泥土味十足”的教育特色，培养能脱贫致富的生产能手。三是广泛开展成人教育，加大岗位培训，全面提高劳动者素质。通过多渠道、多形式的办学，实现数量与质量的协调发展、教育普及与教育实效的有机统一，促进贫困地区持续、稳定、协调地发展教育，实现把农村富余劳动力培养成为社会所需的高素质劳动力。

发展“造血功能”的民族教育

　　闽东地区是少数民族聚居地，畲族占全国畲族人口总数的40%，这是闽东地区发展的一个特色。1998年10月，习近平同志给宁德市民族中学题词“发展民族教育 培养民族人才”，基于“千万不能漠视少数民族事业”这一原则，要加大力度帮助少数民族地区发展教育事业。一是要针对少数民族地区的实际情况来发展教育事业。通过教育增强少数民族地区自身的“造血功能”，激发内生动力，提倡科技扶贫，加大人才培养，让畲族群众掌握实用技术。二是提高培养少数民族干部的战略认识。通过办好民族学校，从中小学就要开始培养各方面的人才，通过教育不断提高现有少数民族干部的素质，通过教育为民族事业发展提供源源不断的后备力量。三是教育要促进继承和发展少数民族文化。通过教育继承和发扬畲族文化传统中的优秀部分，挖掘整理畲族文化遗产，丰富畲族人民文化生活。

　　《摆脱贫困》中关于教育的重要论述思想深邃、内涵丰富，与党的十八大以来习近平总书记关于教育重要论述是一脉相承、一以贯之的。深刻学习领会这些重要论述，能够深化对加快建设教育强国的认识，不断为全面建设社会主义现代化国家提供基础性、战略性支撑。

　　【本文系福建省社会科学研究基地马克思主义中国化研究中心2022年重大项目“中国共产党立德树人的历史演进及经验研究”阶段性成果】

　　（作者单位：福建农林大学马克思主义学院）