随着社会的发展，城乡区域经济发展水平产生了较大的差距，农村劳动力为了追求更好的生活，逐步向经济发展较好的城市地区流动，以此来实现追求高质量生活的目的，这也造成了不少孩子成为留守儿童。由于缺少父母的陪伴和家庭教育，导致一些农村学前留守儿童出现问题，严重影响身心健康发展，制约了农村整体教育水平的提升。

　　农村学前留守儿童家庭教育缺失的主要原因包括以下几个方面：

　　一是家长教育观念落后。部分学前留守儿童家长没有认识到学前教育的重要意义和价值，对于家庭教育的认知缺失，忽视家庭教育的重要性，认为只要孩子能够吃饱穿暖就是完成了家庭教育的任务，教育则是幼儿园和教师应承担的责任。这种落后的教育观念使得学前留守儿童家长对孩子的成长缺乏足够的关注和参与，导致对孩子的家庭教育缺失。二是家长教育能力不足。农村地区家庭教育指导及家庭教育资源比较匮乏，而部分农村学前留守儿童的家长未接受过良好的教育，家长自身文化水平较低、家庭教育知识及技能缺乏等现实问题，使其无法为孩子提供高质量的家庭教育。例如，在孩子的成长过程中家长无法给予孩子足够的情感支持和关爱。在面对具体的教育问题时家长常常会束手无策，不能科学使用正确的教育方法教育引导孩子，只能凭感觉解决问题。三是祖辈监护人管教不力。不少农村学前留守儿童的父母双方都长期外出进城务工，学前留守儿童多数由家中祖辈老人抚养监护。由于大多数祖辈老人文化程度较低，加上还要操劳家中农活，导致对于孩子的管教显得有些力不从心，现实生活中他们更多地是关注学前留守儿童的日常生活饮食，而对于孩子心理健康、行为习惯养成等教育问题很少顾及。有一些老人对孩子的教育也能给予一定的关注，但由于教育观念等因素的影响，也只是仅仅关注孩子今天到幼儿园认识了多少字、会写了几个字这些方面，而对孩子的情感世界等方面并不重视。由于父母角色缺位、亲子教育缺失，祖辈老人管教不力，对于学前留守儿童的身心发展造成了极为不利的影响。

　　针对以上农村学前留守儿童家庭教育缺失的问题，可以采取以下改进策略：

　　强化家庭教育责任，提高家庭教育水平。一是，学前留守儿童家长需要明确自身的教育责任，充分认识到家庭教育对孩子成长的重要性。家长可以通过参加线上家长学校、阅读家庭教育相关书籍等方式，提升自身的家庭教育能力和水平。同时，家长还需要注意与孩子的情感交流，因在外务工不能陪在孩子身边，可以通过视频通话等方式多与孩子沟通，及时发现孩子的成长变化，了解孩子的情感世界，满足孩子的情感需求。二是，了解孩子的需求和兴趣，并及时给予鼓励与支持。家长应该通过多种途径深入了解孩子的需求和兴趣，以便为他们提供适当的教育支持，并在此过程中为孩子的良好行为和表现给予肯定表扬和适当的奖励，这样既满足了孩子的精神需求，有利于孩子自信心的培养，又促进了亲子互动。三是，营造和谐的家庭氛围。家长应该努力营造和谐、愉快的家庭氛围，让孩子感受到父母的关爱和家庭的温暖。四是，积极与幼儿园合作，关注孩子的心理健康。家长应该主动与幼儿园合作，加强与幼儿园教师的联系沟通，共同参与和支持孩子的教育。通过定期与幼儿园教师进行沟通，了解孩子的在园表现，及时关注孩子的心理健康状况，听取幼儿园教师的教育建议，通过家园共育促进孩子的健康成长。总之，通过以上策略，强化家庭教育责任，提升家长的家庭教育水平，有助于农村学前留守儿童的成长和发展。

　　建立农村学前留守儿童家庭教育支持系统。地方政府、幼儿园和社会应当形成合力，为农村学前留守儿童家庭教育提供必要的支持和帮助。一是进一步完善农村留守儿童家庭教育政策体系，加强家庭教育指导服务。近十年来，党和国家高度重视家庭教育指导，出台了多项政策文件，逐步推动把家庭教育纳入政府教育职能、家庭教育指导服务纳入基本公共服务。地方政府和相关部门在贯彻落实已有政策法规的同时，应制定更为具体可行的农村留守儿童家庭教育专项指导政策，为农村学前留守儿童家庭教育及指导服务提供政策保障。二是培养家庭教育人才。地方高校以及教育培训机构可以开设家庭教育专业课程，培养专业的家庭教育指导服务人才。同时，鼓励和支持社会各界人士参与到农村家庭教育指导服务工作中。三是建立家庭教育服务平台。利用现代信息网络技术建立家庭教育服务平台，提供家庭教育资讯、资源、培训和交流等多元化服务，有效帮助学前留守儿童家长解决在家庭教育中的困惑和问题，提高家庭教育的效果和质量。四是营造家庭教育氛围。媒体和社会各界应加强对家庭教育重要性的宣传和教育，形成全社会共同关注孩子成长、参与家庭教育的良好氛围。营造农村社区家庭教育文化，鼓励邻里之间互相帮助，交流分享育儿经验，提高家长的家庭教育水平。五是建立家庭教育评估与反馈机制。定期对农村学前留守儿童家庭教育进行评估，及时发现问题并制定相应的措施。同时，建立家庭教育反馈机制，收集家长、幼儿园和社会各方面的意见和建议，促进家庭教育支持体系的不断完善。通过以上策略，可以建立起有效的农村学前儿童家庭教育支持体系，助力学前留守儿童健康成长。

　　加强幼儿园对农村学前留守儿童家庭教育的指导。部分家长仍保留着传统的教育观念，忽视了对孩子精神层面的关注。基于此，幼儿园要充分发挥教育主体作用，帮助农村学前留守儿童家长更新教育观念，创设家园合作共育的良好环境。一是增强幼儿园教师对家庭教育指导能力。当前，在学前教育阶段，幼儿园是开展学前儿童家庭教育指导服务的主要阵地，需重视对农村幼儿园教师家庭教育指导能力的培养。可以采取面授和网络培训相结合等形式开展幼儿园教师家庭教育指导的专题培训，全面提升农村幼儿园教师家庭教育指导能力，促进家园共育。二是办好家长学校。幼儿园可以根据家长的需求，有计划地系统开设家庭教育培训课程，为农村学前留守儿童家长提供专业、实用的家庭教育知识和技能，这些课程可以包括如何读懂孩子、亲子沟通技巧、培养孩子自我服务能力等内容，指导家长掌握科学的家庭教育方法。对于不在当地的家长，可为其开设线上参与通道，增强家长对幼儿教育的理解，引导家长关注和参与孩子的成长，给予孩子更多的关爱。三是建立家长档案，提供个性化指导。幼儿园将农村学前留守儿童家长的联系方式、外出务工等情况建立档案，根据家庭的具体情况，给予不同类型的农村学前留守儿童家庭更多的关注，提供个性化的支持和指导。比如对于父母双方都在外务工的学前儿童家庭，教师可以根据孩子的实际情况，结合学前儿童的长远发展需要，加强与留守儿童祖辈监护人的交流，给出具体的家庭教育建议，指导祖辈监护人实施家庭教育。

　　总之，农村学前留守儿童家庭教育缺失的问题不利于社会和儿童自身的稳定发展，要想有效解决农村学前留守儿童家庭教育缺失的现实问题，需要多主体多方面的努力和配合，家长、幼儿园、政府和社会应当联合起来，共同为农村学前留守儿童的健康成长创造一个良好的环境和支持体系。事实上，要从根本上解决农村留守儿童问题，需要积极推动农村地区的经济发展，全面推进乡村振兴，让农民在农村就可以拥有更多的就业机会和发展空间，为孩子提供更好的家庭教育和关爱。

　　【课题项目本文系广西教育科学“十四五”规划2023年度课题“桂中地区农村学前留守儿童家庭教育指导服务现状及推进策略研究”（课题编号：2023C611）研究成果】

　　（作者单位：广西科技师范学院教育科学学院）