探讨中国教育学的学科建设，应该从中华文明源远流长、中华民族伟大复兴、中国作为大国崛起、中国人民追求共同富裕的视域逻辑出发。

　　第一，将教育学学科放在中华文明源远流长的视域中，反观四大文明古国，人类教育中唯一没有中断过的教育可能就是中国教育，依然还在世界格局当中发挥着重要作用。

　　第二，将教育学学科放到中华民族伟大复兴的视域中，中华民族强调多元一体，美国强调文化多元主义，这两个概念本质上是有区别的，教育学可能需要对多元一体的教育概念有所建构。

　　第三，中国教育学学科必须放在中国作为大国崛起的逻辑当中，百年未有之大变局和人类命运共同体是教育学需要深入思考的两大命题。

　　第四，中国教育学学科还要关注中国人民追求共同富裕的逻辑，真正实现人的全面长远发展。

　　“百年未有之大变局”是习近平总书记对当前国际局势和全球发展态势作出的重大论断。这一重大论断，提纲挈领、总括全局，一经提出即引起国内学术界的强烈共鸣。“百年”有不同解释，有学者认为指20世纪的百年和21世纪的百年，有学者认为指从第二次世界大战结束到本世纪中叶的百年，有学者认为指本世纪的一百年即整个21世纪等等。“大变局”的核心是世界格局中出现的权力转移，新兴市场国家和发展中国家的群体性崛起，正在改变全球政治经济版图。

　　在国内外政治、经济、科技等形势剧变的条件下，中国教育学学科的建设与发展也受到影响，主要表现为大变局中的“乱局”、大变局的复杂背景、国内复杂环境与中国教育学学科建设的相互作用。例如民族主义、国家身份认同教育、价值观教育、地缘关系、地缘教育改革、人道主义教育、全球变革与全球公民教育等，这些变局到底如何影响到今天的中国教育？影响体现在哪些方面？教育学界应如何去回应？需要我们予以重视。

　　教育学学科要服务百年未有之大变局中的中国教育。;

　　第一，教育学学科要服务国家安全，从教育学的角度来讲，要培养具有国家安全、政治安全、生态安全、资源安全、核安全等安全观意识的人。

　　第二，教育学学科要服务强国建设，经济强国、文化强国等一定是通过教育实现的。同时，要服务于人民满意的教育、教育现代化、教育强国，最重要的是还要服务于铸牢中华民族共同体意识和人类命运共同体建设。

　　此外，比较教育这个概念还少有提及，教育学学科应该进入比较教育的视野中，探讨比较教育学学科的发展和比较教育学学科体系、教学体系的建设。在世界百年未有之大变局的背景下，人类命运共同体教育、多元文化教育，是中国的需要和构建人类命运共同体的需要，教育学学科建设要真正成为全球发展的贡献者。

　　（作者系教育部“长江学者”特聘教授，北京师范大学教育学部部长）