中国特色社会主义教育学话语体系是中国特色社会主义话语体系的重要组成部分，是在中国特色社会主义理论指导下，总结改革开放以来中国特色社会主义教育发展的经验，基于中华优秀传统文化和教育传统，吸收西方有益的教育经验和理论，建立有中国特色的社会主义教育学概念、范畴、命题、思想等一套体系性话语。中国特色社会主义教育学话语体系是中国特色社会主义话语体系和教育学话语体系的重要组成部分，体现着政治性与学术性的统一。构建和完善中国特色社会主义教育学话语体系，具有促进马克思主义教育理论中国化创新发展的理论意义，更好地阐释和理解中国特色社会主义教育发展道路的实践意义，以及增强中国教育学的国际话语权、提高社会主义先进文化“软实力”的社会意义。

　　构建中国特色社会主义教育学话语体系，要有社会大变革的时代视角、中国特色社会主义话语体系的视角、中国特色哲学社会科学的视角和教育学的学科视角四大视角。构建中国特色社会主义教育学话语体系的路径为：第一，坚持以马克思主义为指导，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，筑牢中国特色教育学话语的思想根基；第二，扎根中国特色社会主义教育改革实践，总结中国特色社会主义教育发展经验；第三，根植中国文化，传承中国特色社会主义教育学话语的文化基因；第四，坚持理性地分析和借鉴吸收西方教育理论的科学、有益的成分。

　　与“中国特色社会主义教育学”这一概念相关的有“教育学中国化”“中国教育学”“中国特色教育学”“中国特色社会主义教育理论”“中国特色社会主义教育学”等。就知网发表的论文看，“教育学中国化”的文章最多,“中国的教育学”、“中国特色的教育学”、“中国特色的教育理论”、“中国特色社会主义教育理论”等话语在一些文章中也有所提及，相对较少。“中国特色社会主义教育学”这一话语更较少谈及。这些术语之间有联系，但也有所区别，各自侧重不同。

中国特色社会主义教育学话语的内涵

　　习近平总书记指出，“着力构建中国特色哲学社会科学，在指导思想、学科体系、学术体系、话语体系等方面充分体现中国特色、中国风格、中国气派。”这三大体系在教育学当中如何体现它们之间的关系，值得深入探讨。其中，学术体系是核心；话语体系是学术体系的反映、表达和传播方式，是构成学科体系之网的纽结；话语体系从来都不是单一的或者零碎的句子，都是以体系化呈现的，是相互关联的概念、判断和推理所构成的有机整体，将概念、判断、推理凝结在一起，表达一个核心思想。任何一个话语总是围绕一定的中心思想，将中心思想有效传达。

　　“中国特色社会主义教育学话语体系”可以理解为“中国特色社会主义教育学+话语体系”、“中国特色社会主义+教育学话语体系”。中国特色社会主义教育学话语体系区别于西方资本主义教育学话语体系，也有别于中国特色社会主义其它学科话语体系。中国特色社会主义体现的是政治属性，区别于西方的资本主义国家话语体系。教育学话语体系体现的是学科属性，区别于政治学、经济学等学科话语体系。因此，中国特色社会主义教育学话语体系属于中国特色社会主义话语体系，也属于教育学话语体系。中国特色社会主义教育学话语受意识形态、发展现状等主客观因素的影响，具有鲜明的意识形态特征。

　　中国特色社会主义教育学话语体系是中国特色社会主义话语体系的重要组成部分，是在中国特色社会主义理论指导下，总结改革开放以来中国特色社会主义教育发展经验，基于中华优秀传统文化和教育传统，吸收西方有益经验、理论，建立有中国特色的社会主义教育学的概念、范畴、命题、思想等一套体系性话语。中国特色社会主义教育学话语作为中国特色社会主义话语体系的一部分，必须坚持话语的政治性，体现政治高度。同时，又不能把它变成政治话语，要体现教育学专业性、学术性，坚持政治性与学术性的统一。

构建中国特色社会主义教育学话语的意义

　　从理论意义上来讲，建立和完善中国特色社会主义教育学体系，促进了马克思主义教育理论中国化的创新发展。建立和完善中国特色社会主义教育学，有助于总结中国共产党人的教育理论，丰富和促进马克思主义教育理论中国化的创新发展，建立中国化的马克思主义教育理论知识。

　　实践上，它更好地阐释和理解了中国特色社会主义教育发展的道路，总结了中国特色社会主义教育理论。它从理论上概括中国特色社会主义教育的重要概念、重要观念，寻找中国特色社会主义教育的优势。将中国特色社会主义教育道路的优势讲清楚，是建构中国特色社会主义教育学的应有之义。

　　从社会意义上来看，它增强了中国教育学的国际话语权，提高了社会主义先进文化的“软实力”。话语体系是话语权的基础，是取得话语权的关键所在，要真正地取得话语权，就要建构话语体系，要改变话语权状况，就要建构话语体系。中国的教育学一直处在被动的状态，要想改变这种状况，就需要有自己的一套话语和理论，让世界来关注中国教育。

构建中国特色社会主义教育学的话语视角

　　第一，社会大变革的时代视角。当代社会发展的两大背景，其一，当今世界处于百年未有之大变局；其二，中国特色社会主义进入了新时代。从站起来、富起来到强起来，时代和现实发展向我们提出了许多新的挑战和要求。

　　第二，中国特色社会主义话语体系的视角。中国特色社会主义话语体系是马克思主义中国化的重要成果，因此，建设中国特色社会主义教育学的话语需要在政治上与中国特色社会主义话语体系保持一致。

　　第三，中国特色哲学社会科学的视角。教育学作为哲学社会科学家族的一个成员，需要坚持“三个体现”的要求，必须确定本土立场、民族立场、原创立场和教育立场，加快构建中国特色哲学社会科学话语体系，既是时代的呼唤，又是党和国家的要求，更是中华民族的期盼。

　　第四，教育学的学科视角。中国特色社会主义教育学话语体系，体现学科特性，就必须具有教育学的学科视角。将重心放在立德树人上，回答“为谁培养人”“培养什么样的人”“怎样培养人”等根本问题。

中国特色社会主义教育学话语体系建构路径

　　第一，坚持以马克思主义为指导，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，筑牢中国特色教育学话语的思想根基。

　　第二，扎根中国特色社会主义教育改革实践，总结中国特色社会主义教育发展经验。

　　第三，根植中国文化，传承中国特色社会主义教育学话语的文化基因。一方面要赋予传统话语新的内涵；另一方面要自觉总结中国特色社会主义教育实践的经验，建构新时代的话语体系。

　　第四，坚持理性地分析和借鉴吸收西方教育理论中科学、有益的成分。教育既有国别性，也有共同性，中国教育学理论既属于中国也属于世界，它指导中国的教育实践，也能够为解决世界教育问题提供一个可行的中国方案，贡献人类教育的智慧，做到“本土理论”与“世界贡献”的统一。

　　（作者系教育部“长江学者”特聘教授，南京师范大学道德教育研究所所长。本文系专家在第一届广州大学教育学院行知教育学术论坛上的发言。中国社会科学网 王晏清/整理）