中国社会科学网讯（记者明海英 通讯员段敏 李伏清）1月9日，由湘潭大学马克思主义学院与湖南省湘潭市雨湖区教育局联合主办的“传承‘子任’志，共筑育人桥”大中小学综合实践活动一体化课程教研活动在湘潭大学举行。活动期间，正式成立了“‘子任’大中小学一体化综合实践活动课程基地校”，并由湘潭大学马克思主义学院与雨湖区教育局共同授予四所中小学为首批基地。

　　活动旨在构建“大思政”课纵向衔接、横向协同的一体化育人新格局。实践中，各学段任务从“听故事、谈感受”到“析诗文、论精神”，再到“做调研、写报告”，形成了一个完整的实践探究闭环。湘潭大学马克思主义学院学生张哲源说，这种“真实践”的设计有效贯通了不同学段学生的知识学习、能力锻炼与价值塑造，体现了实践育人“知行合一”的本质要求。

　　构建一体化综合实践活动育人体系的根本目标与价值尺度是为了促进学生思政素养的“真成长”。湘潭大学马克思主义学院副院长李伏清表示，以活动为桥梁的一体化探索，标志着思政育人模式的一次重要迭代。她结合日前召开的2026年全国教育工作会议精神指出，本次探索综合实践活动一体化育人体系正是为了回应会议提出的高质量讲好“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课，强化社会实践课程建设这一要求。李伏清说，这不是一次简单的“课程思政”元素的添加，而是推动“思政课程”理念向“大思政课”生态的系统性升级。通过跨学段的实践课程载体，思政教育得以从单一课程形态，转化为贯穿所有实践环节的育人基因，实现了价值引领从“融入”到“生成”的根本性转变，是落实立德树人、贯通育人链条的创新型实践路径。

　　面对人工智能时代的教育变革，湖南省小学综合实践活动兼职教研员、雨湖区综合实践活动教研员段敏从教育形态与核心素养两个层面阐释了综合实践活动课程的战略性价值。她分析说，一方面，人工智能的深度发展让学习的物理边界日趋模糊，以学生主动建构为核心的“学习社群”将超越固定班级，成为主要组织形态；另一方面，教育内容将更聚焦于基础科学的理解与复杂“实践课程”的参与，旨在培育学生在高不确定性环境中进行合作、探究、思辨与解决真实问题的能力。段敏表示，综合实践活动一体化与思政教育的深度融合，是一种面向未来的育人范式。这让价值观教育从理论课堂，迁移到真实的、充满技术交互与人际互动的实践社群中去完成，让学生在解决具体问题的过程中，自然生成责任感和使命感。