中国社会科学网讯（记者 孙美娟）8月19-25日，第六届“互联网+教育”创新周在京举行。本届创新周以助力教育深化改革进程，促进教育资源共享，推动教育公平发展和质量提升，推进“互联网+教育”发展与应用，持续优化教育创新创业服务平台为目标。本届创新周邀请了政府领导、专家学者、教育从业者、教育科技企业和投资机构嘉宾参会，共同探讨教育创新路径和教育产业发展趋势。

　　北京师范大学未来教育高精尖创新中心技术促进语言学习团队承办论坛——“互联网+”时代大语文教学，特邀北京师范大学教育技术学院教授何克抗、副教授马宁，北京市景山学校教师周群，北京市通州区教师研修中心院长（北京市教育学院通州分院）孙翠松、北京市房山区小学研修处副主任张海滨、北京师范大学朝阳附属学校课程与教学处主任宋洁、北京师范大学未来教育高精尖创新中心融合应用实验室区域应用主管李梦、学科教育实验室学科教研主管黄玲玲进行主题报告和圆桌讨论。本论坛共有来自北京市通州区、房山区等不同地区的百余名教师亲临现场，600余名观众实时观看直播。论坛由北京师范大学教育技术学院副教授吴娟主持。

　　何克抗通过视频为此次分论坛致辞。何克抗提出，要大力宣传推广中国特色信息化教学创新理论体系，从而推动我国在“互联网+”时代教育信息化的深入发展，让我国更多青少年尤其是农村的青少年受益。此外，何克抗还介绍了由“4+2”六个核心理论组成的信息化教学创新理论，其中创造型思维理论、新型构建主义理论、课程深层次整合理论、新型学教并重的教学设计理论等可支持中小学学科教学质量的大幅提升与学生综合素质的良好发展；英语教学和母语教学理论则可以提高语言学习质量，帮助学生实现英语和母语的跨越式发展。

　　周群表示，信息技术与语文教学的融合之道关键在于人。信息技术与教育教学的深度融合正在触发教师角色的转型，教师的能力标准被重新定义，信息素养与学科能力已成为教师素养的“双核要素”。教师应该关注数字原住民的成长环境，不断学习与实践，提升自己的信息素养。

　　马宁认为，培养创新型复合性人才、推动教育改革是建设创新型国家的根本路径，而项目式学习能够帮助学生将学科知识和能力应用于真实的问题情境中，促进知识的融会贯通和高阶能力的发展。但是，项目式理念和模式大多来自于国外，较难在中国教育实践中落地。

　　关于互联网技术对大语文教学的影响。孙翠松结合北京市通州区全学科阅读的经验和做法实例阐述了互联网技术对大语文教学的有益影响。张海滨认为，互联网工具对大语文教学的有利影响，可以总结为“三个无限”：无限开阔的视野供我们欣赏；无限丰富的资源供我们借鉴；无限更新的技术供我们掌握。然而，面对“三个无限”，我们更需要甄别意识与思辨思维。宋洁认为，互联网时代的大语文是广阔视野下的能力培养。互联网让阅读素材、阅读形式更加丰富，也让阅读活动更加多样。疫情之下，互联网为学习提供了良好的支架，并实现全过程的数据记录与分析，形成更科学的综合素质评价体系，促进学生的个性化学习与全面发展。

　　关于互联网时代大语文的发展趋势。马宁认为，大语文时代的未来，归根结底是要把握学科的特征和学生的特点。周群表示，知识图谱的建构让互联网时代的大语文教学更具科学性，未来教育是资源、手段、学校、教师观念全面的提升与转型。基于实体空间的教育将长久存在，而未来学校则让学生有更多成长的可能。

　　李梦介绍了中心自主研发的信息化阅读教学工具——三馀阅读，主要有五大特色功能：丰富的理论与实践积累、与教学契合度高的阅读资源、具有学科特色的阅读活动、群组阅读方式和阅读数据记录和分析。同时，李梦还结合语文阅读教学的实践，展开介绍了三馀阅读支持下的自主阅读、课堂互动阅读、师生经典共读等不同的阅读形态。

　　黄玲玲分享了基于三馀阅读，构建整本书阅读共同体的具体方法与路径。“互联网+”时代，在线学习依然存在浅表化、碎片化的倾向；而在这个语文为王的时代真正到来之际，阅读素养的重要性日益凸显。如何激发学生的阅读兴趣，促进深度阅读，打破在线学习浅表化、碎片化的现状，是今后语文教学需要重点关注的问题之一。

　　此次论坛，多位专家分享“互联网+”时代大语文教学的研究视域、应用成果和实践案例，为信息技术与语文教学的深度融合展示出无限可能。在互联网技术的助力下，大语文教学将更具包容性和综合性，真正实现语文学习的外延等于生活的外延。