“新文科背景下经济学管理学实验教学创新发展论坛暨陕西省经济管理实验教学示范中心主任联席会”现场 陆航 摄

　　中国社会科学网讯（记者陆航）5月22日，由西北大学经济管理学院、应用经济学与管理学国家级实验教学示范中心主办的“新文科背景下经济学管理学实验教学创新发展论坛暨陕西省经济管理实验教学示范中心主任联席会”在西北大学长安校区经济管理学院举行。国家级实验教学示范中心联席会经管学科组组长、山东大学商学院院长戚桂杰教授，虚拟仿真实验教学创新联盟经济管理专业工作组组长、中国人民大学经济与管理国家级实验教学示范中心（国家级示范中心）副主任张小岗教授，教育部高等学校会计学专业教学指导委员会委员、陕西省高校教学指导委员会工商管理类工作委员会主任田高良教授，西北大学党委常委、副校长吴振磊教授，同来自西安交通大学、西北工业大学、西北农林科技大学等18所高校的经管学院院长、实验中心主任等百余人，围绕新文科背景下的实验教学，以广博的学术视角、开阔的问题意识和深厚的学术积累为基础，力图打破专业壁垒和学科障碍，提升传统文科实验教学、变革人才培养模式，将实验教学信息化作为高等教育系统性变革的内生变量，以高质量实验教学助推高等教育教学质量变轨超车，助力高等教育强国建设。

　　戚桂杰、张小岗、田高良及西北大学茹少峰等4位教授分别以“新文科背景下经管学科实验教学发展要义”“新文科视角下虚拟仿真实验教学一流课程建设”“数智时代区块链驱动财务共享创造价值”“夯实基础，创新意识培养的实践实验教学体系”为题作了主题报告。

西北大学经济管理学院党委书记杜勇主持会议 陆航 摄

　　戚桂杰认为，面对百年未有之大变局，大国博弈竞争，前所未有的严峻考验和第四次工业革命：新经济业态、新生活方式、新运营模式、创新驱动发展、提升教育质量、培养创新人才是时代赋予我们的使命。结合中国国情，“十三五”圆满收官，主要目标任务胜利完成，改革开放和社会主义现代化建设取得新的重大进展，中华民族伟大复兴向前迈出新的一大步。“十四五”全面擘画，新发展格局加快构建，高质量发展深入实施，我国发展仍处于重要战略机遇期，但机遇和挑战都有新的变化。当前，从第一个百年走向第二个百年，中国正处于近代以来最好的发展时期！新时代新使命要求高等教育必须加快创新发展。文科教育的振兴关乎高等教育的振兴，“新文科”就是文科教育的创新发展。戚桂杰介绍，2020年11月，新文科建设工作会议在山东大学（威海）召开，发布了《新文科建设宣言》。《新文科建设宣言》指出：进一步打破学科专业壁垒，推动文科专业之间深度融通、文科与理工农医交叉融合，融入现代信息技术赋能文科教育，实现自我的革故鼎新，新文科建设势在必行。2021年3月，教育部决定面向全国普通本科高校开展新文科研究与改革实践项目立项工作。在新时代新的发展机遇下，新文科教育要回应新时代哲学社会科学发展的新要求，建设具有新时代中国特色、中国风格、中国气派的先进文化。教育部高等学校法学类专业教学指导委员会主任委员徐显明结合教育大势提出了“四新建设”：新文科建设要立足新时代、回应新需求，促进文科融合化、时代化、中国化和国际化，引领人文社科新发展，服务人的现代化建设目标。新文科与传统文科相较，有四个不同：在话语体系上，在内容上，在作用上，在方法论上。新文科将是文理打通、人文与社科打通、中与西打通、知与行打通的“四通文科”。山东大学新文科建设的五个新表现在：1、新专业（文理交叉、文工交叉）、新课程、新方法、新实践、新模式；2、构建中国特色的文化素质教育课程体系，推动建设跨学科、多学科交叉融合专业课程体系；3、要根据新技术和新产业发展趋势，促进学科交叉融合和跨界整合，研究探索跨学科、跨专业的文科教育组织模式；4、加大学科交叉融合和跨界整合的力度，培育新的学科专业增长点；5、加强模式创新，通过书院制、导师制、学分制及“五育”（浸润、熏陶、养成、感染、培育）模式，培养新时代哲学社会科学家。所以我们要站在学科发展、专业建设、人才培养体系重构的角度规划实验中心、实验教学体系以及虚拟仿真实验教学项目的建设。

　　张小岗认为，研究社会重大问题并寻求对策，需要科学家和社会学家联合，打破科学技术与现实社会的壁垒。信息化的发展，人们对世界的认识和把握从方式和内容发生变化。文科学科建设从自身的细分轨迹出发到学科整合和现实问题的交汇点，新文科建设成为推手。新文科就是跨界化、技术化、国际化。新文科的基本特征是问题导向，新文科建设强调的是机制整合以及不同因素之间的串联和互动关系，即：整合能力和融合智慧，强化文科的实践导向。新文科建设对批判性思维和批判性反思有更高的要求。虚拟仿真实验教学集信息技术和问题导向的实验和实践为一体，必将成为解决问题的工作坊，有助于提高学生的洞察力、表达力以及操作技能。张小岗表示，研究的目的、方式和思维的不同，给教育的理念、目标、教学模式，以及实践的标准、宗旨、行动方略等重要问题带来一系列的问题。

　　国家级实验教学示范中心联席会经管学科组组长、山东大学商学院院长戚桂杰教授作主题报告 陆航 摄

　　“虚拟仿真实验教学是高等教育信息化建设的重要内容和成果，是学科专业化与信息技术深度融合的产物。人文和社会科学虚拟仿真实验教学项目的建设除了考虑信息技术与跨学科维度之外，还要从价值观、认识论和方法论的维度进行审视；将虚拟仿真技术手段应用于实验教学不但可以拓展实验教学内容广度和深度、延伸实验教学时空，还可以开辟全员、全程、全方位育人实践通道；.虚拟仿真实验教学项目要注重教学设计，促进学生知识、能力、价值观的相统一。”针对虚拟仿真实验教学，张小岗认为有5个困难需要面对：1、人文社会科学问题往往呈现复杂系统的特点，影响因素多、主客体交织，相互关系复杂，很难做到研究对象的简化和纯化，难以构建工具理性与价值理性兼顾的真实实验环境。2、活动周期长、空间范围广：大量的社会活动、经济活动演进周期长，活动空间范围广，有限的实验教学时间内无法完成真实的实验。3、现象不可逆、研究者不可及：政治或历史事件、公共事件、自然灾害、金融危机等，无法还原相同或类似的情景，研究者无法实时地在真实的情境中开展实验或实践。尤其是面对研究现象转瞬即逝的情况，教学中难以抓住事件或现象的时间窗口。4、高成本、高风险：大量的实践活动因环境因素、参与者因素、竞争者因素等诸多因素的不确定，导致安全风险、投资风险、法律风险、伦理风险等，导致教学中难以开展真实的实验和实践。 如：经济、金融、贸易等实践活动，需要大量的资金和大量的被试人群作为支撑，难以开展真实的实验。5、综合实训实习困难：学生实训实习环节无法全面接触到企事业单位的完整工作流程和重要敏感信息，只见树木不见森林。张小岗提出，虚拟仿真实验具有四个性：真实性——它所呈现的现象必须在实践中被真实观察到；融贯性——实验派生或衍生出的知识点应该与理论知识相融合，如果实验项目中涉及的知识点与已有理论体系的某一部分不一致（理论成果本身不具备普适性和永久性），也应该与其他部分保持逻辑的一致性；有效性——实验过程应该提供更多的启发，使实验者更好地理解现实事物，为他们继续探索提供更多的知识背景；简约性——实验设计或过程应该简明易懂，不能故作深奥，故弄玄虚，应该方便与实验者的互动交流，便于课程（或项目）与其它几类金课的混合使用。

　　田高良表示，数智时代是指大数据、智能化、移动互联网、云计算、区块链、物联网等新一代信息技术交融渗透的时代。新一代信息技术对全球经济发展、社会进步、人民生活带来重大而深远的影响，产品将被场景所替代，行业将被生态所覆盖，工业互联网将成为驱动经济发展的新引擎。也对财务会计理论与实务带来了前所未有的挑战。我们必须把握好数字化、网络化、智能化的发展机遇，充分吸收新技术赋予的新能量，及时实现财务转型，由高速度扩张向高质量发展转变，由管控型财务向赋能型财务转变，由流程驱动向数据驱动转变、由业财分离向业财融合转变，由守护价值向创造价值转变。田高良提出，对接国家区块链发展战略，围绕区块链+与民生如何关联，构建全景式区块链产业生态，剖析产业区块链解决方案的领先实践，淬炼出数智化浪潮中区块链价值的风向标与实现路径。

　　西北大学经济管理学院教授茹少峰介绍了西北大学经济管理学院实验教学的定位、理念和建设原则和实验教学建设开展的工作。他认为，4大教学体系包含“4+”课程教学体系、课外教学体系、实验实践教学体系、研究型教学体系。在课程设置中体现实验教学与理论教学相融合的特点，从基础理论、前沿理论、研究方法、网络教学课4个环节上建立了新型的“4+”课程体系；三大课外教学体系包括职业能力培养的课外教学体系、人文素质教育的课外教学体系、课外教学制度保障体系。其中，职业能力培养的课外教学体系是培养学生能力的必要条件、人文素质教育的课外教学体系是陶冶情操、提高素质、扩大文化涵养的有效途径，课外教学制度保障体系是职业能力培养的课外教学体系、人文素质教育的课外教学体系实施的保障。实验实践教学体系构建了以学生为中心教学模式的实践，实验教学体系，包括：实验教学平台、实验教学模式、实验教学方法、实验教学团队、实验教学组织、要求与考核机制、实验教学的保障制度与激励机制。茹少峰还讲述了西北大学经济管理学院的 精品课程建设工程；规划教材建设工程；教学团队建设工程；网络教学平台建设工程；教学方法研究工程；制度保障工程。

　　科学之于学科的不同，主要表现在研究对象的确定、研究边界的清晰、研究方法的规范与定型，以及价值尺度的客观统一等几个方面。相较之下，学科具有研究对象的多变、研究边界的模糊、研究方法的分殊以及价值标准的非恒一等特点，而这两者之间的差别也恰好体现出了人文学科与社会科学之间的界限。社会科学．其目的是要揭示对象的性质和规律。人文学科的根本目的是要探寻人的生存及其意义、人的价值及其实现问题，审美的追求等。社会科学是一个知识体系，人文学科是建立在一定知识体系基础上的价值体系。社会科学发现一般规律，在研究对象时总是致力于“抽象化”或“普遍化”。人文学科在研究对象时则致力于“具体化”或“个别化”。社会科学侧重研究人类的共性，而人文更关注不同群体间的差异。社会科学研究目的决定了其思维方式是需要实证的。人的具体化、个别化，以及与其相伴随的不可复制性和不可验证性，使得以此为对象的学问（人文学科）必然无法也无须保证其作为实证的规定性。面对中国社会发展对人文社会科学的呼唤，针对经济学管理学实验教学创新，与会专家各抒己见，一致认为，经济学管理学实验教学将数学、信息科学、统计学应用于经济管理，大力引进系统分析、数据库、人工智能、运筹学等领域的新技术、新方法用于经济管理学科，极大地提高了学生学习的层次和研究工作的状态，在转变经济管理类人才的培养模式上做了积极的探索，成为理论联系实际的桥梁。近年来，虚拟仿真实验教学项目建设，利用虚拟网络技术打破了传统的教学时空限制，延伸了教学空间，把教学从教室空间延伸到了网络空间，不仅有助于提高教学效率和丰富教学形式，而且还有利于促进学生的深度参与和有效学习。