中国社会科学报西安10月21日电 （记者陆航 实习记者王清晨）10月17日，由陕西师范大学教育学院主办的“全国‘80后教育学人’第二次学术沙龙暨青年队伍发展研讨会”在陕西师范大学召开。与会专家学者围绕“中国教育实践的理论问题”议题，共同分享教育智慧，推动教育理论创新，促进教育学科进步。

　　天津师范大学教育学部教授李洪修提到，实现集体行动视域下的教师课程决策，需要强化教师课程决策的集体认同感，塑造教师课程决策的共同愿景，推动教师课程决策的协商与合作，建立教师课程决策的利益分配机制。

　　陕西师范大学教育学院副教授王乐通过对“户外环境教育”课程的参与式个案调查，从目标与规划、交流与互动、任务与作业、反思与评价四个方面，客观描述了教师教育“实地化”模式的运行过程。他认为，“实地化”的核心价值在于让教师教育回到场地，而场地既显现了“实地化”模式的优势，又限制了其更大的作为。同时，“实地化”理念也为我国完善教师教育模式提供了启示。

　　人工智能教育作为信息时代的教育内容和教育方式，呈现出蓬勃发展之势。西南大学教育学部副教授赵鑫提到，高度发达的技术文明呼唤相应的情感文明。情感文明作为促进人工智能教育变革创新的精神力量，能够彰显人工智能教育的人文情怀，完善人工智能教育的实践逻辑。推动人工智能教育情感文明的建设与发展，需要营造充盈情感温度的人工智能教育场域，强化富有情感能量的人工智能教育实践，提升基于情感赋权的教育主体情感修养，从而厚植人工智能教育的情感底蕴，走向技术文明与情感文明和谐共生的育人境界。