第21届“京沪基础教育快线论坛”宣传图 照片由校方提供

　　中国社会科学网上海讯（记者 查建国 夏立 陈炼）9月6日，华东师范大学基础教育改革与发展研究所和北京教育科学研究院基础教育科学研究所共同发起并主办，华东师范大学教育部中学校长培训中心和北京师范大学教育部小学校长培训中心协办的第21届“京沪基础教育快线论坛”线上召开。

上海市教委基础教育处处长杨振峰致辞 照片由校方提供

北京教科院基础教育科学研究所所长张熙致辞 照片由校方提供

　　上海市教委基础教育处处长杨振峰、北京教科院基础教育科学研究所所长张熙分别致辞。开幕式由华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长李政涛教授主持。李政涛作会议总结。来自北京、上海、深圳、重庆、杭州、长春等地的30余名专家学者、一线校长参与论坛，千余人在线参会。

　　探讨智能时代育人方式变革

　　杨振峰提出，“新冠疫情”之下，今年上半年在线教育教学成为了常态，信息技术、人工智能发挥了巨大作用。“京沪基础教育快线”已经举办了21届，形成了良好的互动交流传统。探讨智能时代的学校育人方式变革，恰逢其时，对我们进一步总结人工智能时代教育发展的经验、教训与展望未来图景有着重要的价值和意义。今天我们以“智能时代学校育人方式变革”的名义再次相聚，是希望在新时代找到一条创新的学校育人方式路径、方法和经验。此次论坛参会的嘉宾，不仅有北京、上海两地的基础教育同仁，还包括深圳、重庆、吉林等第三地的学者、校长，各地好的经验做法值得基础教育界学习、借鉴。智能时代已经来临，学校育人方式不得不变革，与其被动等待被变革，不如主动迎接变革、把握变革、运用变革直至超越变革。

　　张熙表示，“京沪基础教育快线”已举办十年，探讨了基础教育规律、路径和方法，积累了宝贵的“北京经验”和“上海经验”，这些经验为京沪两地、乃至全国的基础教育发展都起到了重要的借鉴意义。本届快线论坛聚焦“智能时代的学校育人方式变革”，期望在新的时代背景下，京沪两地基础教育创造更多的新理念、新经验和新做法。

　　遵循智能时代教育教学规律

　　在本次论坛的“专家时间”交流发言环节，邀请多位教育专家从理论的视角探讨智能时代的学校育人方式变革，由华东师范大学教育学部副主任朱军文教授主持。南京师范大学道德教育研究所所长冯建军教授认为，工业化时代的教育是让每个人适合教育，智能时代的教育是教育适合每个人的存在。人工智能会引发一系列的教育变化，包括教育目的、学习方式、师生关系、教育形态等，这些变化对教育提出了更高要求。同时，应认清人工智能在教育中的运用也存在局限，比如要充分依赖学生的学习自觉性、充分的在线学习资源和可靠的网络技术等。

　　湖南师范大学教育科学学院院长刘铁芳教授认为，智能时代，教育面临算法的改变、各种数据信息的汇集、万物互联三大挑战。为此，我们可以从三个方面来应对挑战，一是理解时代精神，尊重儿童个性；二是激扬、保护儿童天性，同时保护儿童的好奇心与多样的兴趣；三是切实创设条件增进儿童与智能时代的必要联系，培养儿童创造力。

　　北京师范大学教育学部副部长李芒教授关注智能时代的教学规律观。他表示，学校育人方式要面朝教学规律而行，要以教学规律观看待智能时代的教学活动，按照规律办事。在人工智能技术还没有完全成熟时，不可以轻信机器、单路冒进、给机器安排承担不了的工作。应遵循教育教学规律、人类发展规律，学生才能获得全面发展，才能拥有美好未来。上海师范大学信息技术教育研究所所长董玉琦教授认为，智能时代的教学，要关注学生的“认知起点”，打造基于学生认知发展的个性化学习。

　　为进一步呈现北京、上海两地的宝贵实践经验，探讨智能时代学校育人方式变革的可能路径与方法，本次论坛专设“北京时间”与“上海时间”的交流发言环节。“上海时间”环节，由华东师范大学教育学系系主任、基础教育改革与发展研究所副所长黄忠敬教授主持；“北京时间”环节，由北京教科院基础教育科学研究所学校加速发展实验室主任拱雪副研究员主持。

　　以系统观引领育人方式转型

　　“上海时间”环节，上海市黄浦区卢湾一中心小学校长吴蓉瑾，分享了该校“探索数据驱动下的大规模因材施教”的实践经验。她认为，教育信息化的指向是人，智能时代的教育要关注学生身体健康和全面发展。在实践中，该校以挖掘学生潜质、激发学生兴趣、指导学生兴趣、成就学生价值为基本目标，提升教师人机协同的能力。通过采集全人数据、倡导减负增效，为每个学生提供最适合的教育。

　　上海市闵行花园学校校长薛琼，分享了“智能时代的学校育人三重挑战及应对”。在她看来，智能时代拉大了学生的差异，要求学校教育更注重培养主动发展的人；智能时代改变了知识的获取方式，要求课堂教学更注重培养学生的高阶思维能力；智能时代丰富了学习的途径，要求课堂教学更注重与学生的互动生成。

　　上海市崇明城桥中学校长沈钢认为，“艺体教融合的适性教育”是智能时代学校育人方式变革的可行路径。他从“适性育人理念、适性育人课程、适性育人导航、适性育人师资”等角度，分享了该校在探索“适性教育”的有效经验。他表示，该校倡导的“适性教育”，为农家子弟开辟了一条成人成才的通道，为教师搭建了一个专业提升的舞台。

　　上海卢湾高级中学校长何莉，探讨了“‘AI+5G’元年背景下的高中育人模式创新”。她表示，该校以人工智能课程化为主线，并将其作为学校形态演化链式反应的关键点，推动学校持续、系统的变革。同时，该校还推动了自适应学习平台的建设，进行循证型教学改革；并从学生成长评价与规划、教师胜任力的提升、科学化决策与管理等方面对学校进行了系统变革与提升。

　　针对一线校长的发言，论坛邀请专家作了针对性点评。教育部小学校长培训中心主任余凯教授在点评中，首先充分肯定了上海学校对智能时代的敏锐度。他认为，智能时代学校育人方式的变革需要做到“三尊重”，即“尊重生命、尊重规律、尊重多样性”。首都师范大学教育学院副院长张爽教授在点评中表示，不论在什么时代，我们都需要重新回到“初心”和“原点”，对学校来说，就是学校“育人”使命。她同时建议，智能时代，学校要用系统观来引领育人方式的转型与变革。

　　依靠大数据推动教育智慧化

　　“北京时间”环节，北京市第二十中学校长陈恒华，分享了以大数据推进学校育人方式变革的经验。他提出，该校通过学校信息化建设开展学生发展指导工作，通过组织结构变革与管理创新完善学生指导机制。在此基础上，探索出了一条基于大数据的学生选课指导模式，建设智能结构、性格特征与职业能力综合测评系统，通过个性化的学业报告单为学生学业发展提供指导，学生自主选择学科的能力明显提高。

　　北京市第六十五中学校长占德杰介绍了该校开发“故宫课程群”的基本做法和经验。“故宫课程群”意在于充分发挥学校地理优势，挖掘故宫的育人价值。通过近十年的探索，“故宫课程群”形成基础课程、拓展课程和融合课程三类层次化的课程设计，覆盖了人文与社会、科学与技术、艺术与审美、生活与健康4大领域。通过“故宫课程群”的开发，提供了开发学校周边资源的校本方案，也助推了高中育人方式的变革。他认为，在智能时代，文化理解与传承都是教育的重要内容，也是智能时代“人”的核心素养之一。

　　北京教科院附属石景山实验学校校长何英茹分享了“线上教学有效性的实证研究”。该研究通过线上课堂教学过程性数据，家长、学生和教师的问卷数据，线下教学阶段性教学质量数据这三组数据就教师线上如何教学、教师如何选择平台、家长与学生的感受等进行了分析。她认为，线上教学使得空间隔离，因而需要正确开启线上教学让其更有温度，而教师要对资源进行筛选组合，形成自己的课堂。

　　北京市昌平区回龙观第二小学校长郑金霞，分享了该校运用人工智能促进学校发展的经验。该校借助IPAD进行课堂教学改革，通过实时批改、思维可视化、错题本等实现了精准分析的课堂教学；通过“比特实验室”特色课程、VR课程、机器人课程和人工智能课程，以科技素养促进学生综合能力的提升；通过技术进入，形成了在教师发展、学生发展、行政管理三大领域系统集成的智慧管理。她表示，在智能时代，我们应该重视未来教师、未来教室和未来学校等关键议题。

　　在点评环节，教育部中学校长培训中心副主任刘莉莉教授表示，育人方式的改变不仅要关注学业成绩的变化，更要关注学习的过程，让学习真实发生。上海市教育科学研究院普通教育研究所所长汤林春研究员在点评时，倡导要“更好地利用海量数据”。他认为，我们要科学地使数据之间建立链接，体现教育现象本质问题、从而使数据真正为改进教育教学服务，并进而真正推动教育智慧化。《中小学管理》杂志孙金鑫主编在点评时提出，育人方式变革、尤其是学校育人方式变革中“人”是重要因素。研究育人方式变革，首要研究的应该是人的变化、学生的变化、家长的变化。

　　丰富基础教育改革的“中国经验”

　　论坛还邀请了长春、深圳、重庆、杭州等四地的学校代表参与了研讨。该环节由华东师大基础教育改革与发展研究所所长助理李林副教授主持。东北师范大学附属中学校长邵志豪认为，我们需要警惕智能技术所带来的负面影响，防止技术成为束缚学生自主发展的工具。例如，运用技术对学生进行监督所体现的是对学生的“不信任”，其违背了育人的初衷。他认为，智能时代育人方式变革的大方向，应更多关注学生的自觉、自律、自信的培养。

　　深圳龙华第三外国语学校校长聂细刚介绍了该校“人工智能+教育”的实践经验。该校通过构建“云端学习+实体体验”的混合式学习模式，以“名家讲坛、空中课堂、名师课堂”为载体进行集体教学，从而实现名师资源共享、卓越分析、在线答疑和个性化学习，通过人工智能赋能教育，因材施教成为可能。

　　重庆市巴蜀小学校长马宏结合学校实践经验，介绍了基于网络学习的“优卡学堂”。“优卡学堂”主要以促进学科学习、综合育人等为目的，通过线上与线下教育融合，以培养学生的跨学科素养。

　　杭州拱墅区教育局原局长、杭州文晖中学原校长赵群筠认为，人工智能时代的教育依旧要坚守教育初心、敬畏教育规律。人工智能带来的是教育工具，教育的根本仍然是以教育规律为指导进行综合育人。应明确学生的身心发展是一个不可逆的过程，每一位教育者都应敬畏学生的身心健康，敬畏教育的规律。

　　据悉，“京沪基础教育快线”致力于学者和学校组成研究共生体，通过教育理论与实践本土化的双向滋养、双向转化和双向建构，探索基础教育发展规律、路径与策略，创生并凝练具有典范性、普适性，具备推广意义的“北京经验”和“上海经验”，助推基础教育改革的“中国经验”的丰富与发展。