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新中国成立70周年中国共产党立德树人的历史回顾、基本经验与时代展望
2020年11月29日 07:26 来源:《新疆师范大学学报:哲学社会科学版》(乌鲁木齐)2020年第1期 作者:王学俭 王君 字号
2020年11月29日 07:26
来源:《新疆师范大学学报:哲学社会科学版》(乌鲁木齐)2020年第1期 作者:王学俭 王君
关键词:新中国成立70周年;中国共产党;立德树人;历史回顾;基本经验;时代展望

内容摘要:立德树人是教育的根本任务,始终贯穿于中国共产党领导中国革命、建设和改革的伟大实践中。

关键词:新中国成立70周年;中国共产党;立德树人;历史回顾;基本经验;时代展望

作者简介:

  作者简介:王学俭,兰州大学马克思主义学院教授、博士生导师,教育部高校思想政治工作创新发展中心(兰州大学)主任,甘肃 兰州 730000;王君,兰州大学马克思主义学院硕士研究生,甘肃 兰州 730000

  内容提要:立德树人是教育的根本任务,始终贯穿于中国共产党领导中国革命、建设和改革的伟大实践中。回顾新中国成立70年来中国共产党立德树人的历史,系统总结党在立德树人过程中理论与实践的基本经验,对于新时代党的立德树人有着重要意义。新时代,要在发扬党的优良传统的基础上,结合新时代的新特点,助力实现中华民族伟大复兴的中国梦,最终实现人的自由全面发展。

  关键词:新中国成立70周年;中国共产党;立德树人;历史回顾;基本经验;时代展望

  标题注释:本文系教育部高校思想政治工作创新发展中心(兰州大学),兰州大学中央高校基本科研业务费专项资金重点研究基地团队建设项目“思想政治教育理论与实践创新基地建设”(18LZUJBWTD011)的阶段性成果。

 

  立德树人是教育的根本任务,事关培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人的根本问题。“新中国成立以来,我们党从社会主义事业后继有人和国家长治久安的战略高度出发,始终坚持育人为本、德育为先,始终坚持把‘立德树人’作为教育最根本的任务”①。在新中国成立70周年之际,回顾党关于立德树人的历史,总结理论与实践的基本经验,对于新时代培养担当民族复兴大任的时代新人、实现中华民族的伟大复兴有着重要意义。

  一、新中国成立70周年中国共产党立德树人的历史回顾

  立什么德、树什么人,不同历史时期有不同的具体内容,但在本质上都是一致的,都是为了培养社会主义建设者和接班人,只是根据时代要求形成了不同的表述和要求。以新中国成立以来召开的历次全国教育工作会议为主线,可以帮助我们有效回顾和梳理党立德树人的历史发展。

  (一)培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者(1949-1976年)

  新中国成立后,党和国家面临着如何改造旧中国教育,建设新中国教育的重要问题。为此,1949年12月召开了第一次全国教育工作会议。会议确定了新中国教育的新民主主义性质,强调教育的主要任务是提高人民文化水平,但是对人民的道德品质并未提出明确要求。1956年年底,随着社会主义基本制度的初步确立,中国的教育开始转向社会主义性质,德育问题也逐渐受到重视。1957年2月,毛泽东同志在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》的报告中提出:“我们的教育方针,应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”②这体现出党不仅开始关注到德育问题,而且提出了教育培养什么人的重要问题。1958年4月召开了第三次全国教育工作会议,会议结论被写入同年9月颁布的《中共中央、国务院关于教育工作的指示》中,其中明确指出:“教育的目的,是培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者,这是全国统一的,违反这个统一性,就破坏社会主义教育的根本原则。”③至此,这一时期的教育目的被正式确立下来。这一时期,党立德树人的理论和实践主要就是围绕“培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者”展开的。

  立德树人,树“有社会主义觉悟的有文化的劳动者”是很明确的,而立什么德则需要进一步分析和确定。实际上,立什么德已经包含在教育目的中——“有社会主义觉悟的”。“我们要培养的劳动者,是既有高度社会主义觉悟,又有高度文化科学知识的劳动者,也就是又红又专”④。“有社会主义觉悟的”讲的就是“红”,是政治。所以,这一时期的立德主要是立政治道德,而且是社会主义政治道德,这一点极为重要。尤其是20世纪50年代后期赫鲁晓夫修正主义的出现,更加突出了这一点的重要性。毛泽东同志提出的关于无产阶级革命事业接班人的五项基本条件,也主要是从政治层面展开的。围绕“培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者”这一目的,学校也开展了一系列丰富的实践活动,不仅开设了马克思列宁主义课程来加强学生的政治素质,而且还将生产劳动课程列为正式课程来培养学生热爱劳动的优良品质,从而有力地推动了这一时期立德树人目标的实现。

  (二)培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人(1976-1989年)

  1978年4月,第四次全国教育工作会议召开。此次会议可以看作是十年“文革”后在教育战线上的拨乱反正,它明确了新时期的教育方针和主要任务是提高教育质量、加强革命秩序和纪律、造就具有社会主义觉悟的一代新人。随着党的十一届三中全会的召开,改革开放正式拉开序幕。党和国家的工作重心转移到经济建设上,教育也开始转向服务于经济建设。邓小平同志曾指出:“现在我们国家面临的一个严重问题,不是四个现代化的路线、方针对不对,而是缺少一大批实现这个路线、方针的人才。”⑤实施什么样的教育、培养什么样的人才成为关键问题。邓小平同志先是在1983年9月北京景山学校成立20周年之际提出“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的“三个面向”,后又在1985年3月全国科技工作会议上提出“教育全国人民做到有理想、有道德、有文化、有纪律”的“四有新人”,从而明确了新时期教育的发展方向和具体要求。1985年5月,改革开放以来第一次全国教育工作会议召开。此次会议围绕教育体制改革展开,将“三个面向”和“四有新人”作为教育体制改革的指导方针和基本目标写入会议文件,并且明确提出“教育体制改革的根本目的是提高民族素质,多出人才,出好人才”⑥。至此,在“三个面向”的宏观战略指导下,培养社会主义“四有新人”成为新时期立德树人的主要任务。

  “四有新人”中明确提出了“有道德”这一命题,突出了道德的重要地位,它不仅要求继承和发扬中华民族几千年历史形成的传统美德和党领导人民在长期革命斗争与建设实践中形成的革命道德,而且要求适应改革开放新的时代需要,坚持“五讲四美三热爱”,坚决抵制市场经济下拜金主义、享乐主义和个人主义等不良影响,做一个品德高尚的人。围绕着“四有新人”的目标,全国开始有步骤地实行九年义务教育,进一步普及和加强基础教育,提高人们的理论文化水平;同时,“五讲四美三热爱”活动也从城市到农村、从内地到边疆开展得如火如荼,不断提高人们的思想道德水平。正如邓小平同志所强调的,改革开放要“两手抓”,党在通过抓经济建设改善人民物质生活的同时,也注重抓思想道德建设来提高人民的精神生活水平,从而使人民成为社会主义的“四有新人”。

  (三)培养德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人(1989-2002年)

  1992年10月,党的十四大确立了社会主义市场经济体制,进一步加快了改革开放和社会主义现代化建设的步伐,加上东欧剧变和苏联解体等影响,我国教育事业面临着新的挑战和要求。1993年2月,党中央和国务院印发了《中国教育改革和发展纲要》,其后又在1994年6月召开了第六次全国教育工作会议,动员全党全社会认真实施该纲要。该纲要提出“教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体全面发展的建设者和接班人”的教育方针⑦,从而绘制了世纪之交教育改革和发展的蓝图。1999年6月召开的全国教育工作会议在“四有新人”的基础上,进一步提出实施“素质教育”,使培养“德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”成为这一时期立德树人的主要内容。

  这里的“德”主要指的是公民道德,而且是与社会主义市场经济相适应的社会主义道德。2001年颁布的《公民道德建设实施纲要》是这一时期道德建设的重要指导文件,其中就明确指出要“逐步形成与发展社会主义市场经济相适应的社会主义道德体系”⑧。同时,该纲要还详细阐释了公民道德建设的重要性、指导思想和方针原则、基本路径,尤其是明确提出了公民道德建设的主要内容,“以为人民服务为核心,以集体主义为原则,以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求,以社会公德、职业道德、家庭美德为着力点”⑨,从而明确了这一时期立什么德的具体内容。围绕着培养“德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”的目标,党和国家开始在幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育,以及学校教育、家庭教育和社区教育等各级各类教育中贯穿实施素质教育,将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育活动的各个环节、各个方面,使之相互渗透、协调发展,从而促进学生德智体美等全面发展。

  (四)培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人(2002-2012年)

  21世纪初期,世界科学技术迅猛发展,加上我国改革开放过程中的矛盾逐渐显露,教育和人才在国家发展中的重要性和紧迫性日益凸显。继“科教兴国战略”之后,党又提出了“人才强国战略”。2005年1月,胡锦涛同志在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上不仅提出“要使大学生成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人”,而且明确指出全国高校要“坚持学校教育、育人为本,德智体美、德育为先”的教育方针。这不仅提出了新世纪高等教育的目标,也突出了德育在高等教育中的重要地位。2010年7月召开的全国教育工作会议正式宣布我国开辟了中国特色社会主义教育发展道路,这就为“培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人”进一步提供了理论支撑。需要明确的是,这一时期仍有“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”的表述,这里用“中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人”来代替,主要是为了突出“中国特色社会主义”这一表述从“中国的特性”到“建设有中国特色的社会主义”,到“有中国特色社会主义”,再到“中国特色社会主义”最终确立的重要意义,也是为了突出“中国特色社会主义教育发展道路”开辟的重要意义。

  这一时期“德”的主要内容是“与社会主义市场经济相适应、与社会主义法律规范相协调、与中华民族传统美德相承接”的社会主义核心价值体系⑩。尤其是社会主义核心价值体系中的社会主义荣辱观,以明确的“八荣八耻”指明了公民基本道德规范的内容,使公民道德更加直观和形象,为公民践行社会主义道德提供了基本遵循。围绕“培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人”的目标,全党全国积极行动起来,在教育的各个阶段实施有针对性的改革,进一步推动学前教育的基本普及、义务教育的均衡发展、高中阶段教育的加快普及、高等教育结构的优化以及世界一流大学和高水平大学的创建,从而为中国特色社会主义事业发展提供人才支撑。

  (五)培养担当民族复兴大任的时代新人(2012年至今)

  党的十八大以来,不仅“立德树人”一词广为人知,甚至成为2014年度的网络热词,“立德树人作为教育的根本任务”在党的十八大上被正式确立下来。党的十九大报告中不仅再次强调要落实立德树人的根本任务,而且首次提出了“时代新人”的概念,将培养担当民族复兴大任的时代新人作为培育和践行社会主义核心价值观的着眼点。虽然“时代新人”的概念是在“培育和践行社会主义核心价值观”的部分中提出的,但是它一经提出很快就被写入了教育的相关文件中,成为新的育人目标(11)。此外,习近平总书记还在2018年的全国教育大会上将“劳”加入了“德智体美”的人才培养行列,进一步完善了原来的育人目标,并且在学校思想政治理论课教师座谈会上将之与时代新人的目标相提并论,“落实立德树人的根本任务……努力培养担当民族复兴大任的时代新人,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”(12),从而使两者一同成为新时代的育人目标。前者从人本身素质发展的微观层面来谈育人目标,后者则从国家民族的宏观层面来谈育人目标,从而将个人需要与社会需要、个人价值与社会价值相结合,这也成为新时代立德树人的独特之处。为了突出新时代全面建成小康社会、实现社会主义现代化和实现中华民族伟大复兴中国梦的时代使命和时代特点,这里选取了“培养担当民族复兴大任的时代新人”来表述这一时期立德树人的主要目标,并非是对另一表述的否定。

  这一时期“德”的主要内容是社会主义核心价值观。“核心价值观,其实就是一种德,既是个人的德,也是一种大德,就是国家的德、社会的德”(13)。社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的内核,它从国家、社会和个人三个层面分别阐释了不同层次的价值追求,进一步凝练了人在不同角色中所应遵循的基本道德规范,明确回答了立什么德的具体要求。围绕“培养担当民族复兴大任的时代新人”的目标,党和国家在习近平总书记提出的关于教育改革发展的“九个坚持”的新理念新思想新观点的指导下,积极推动教育体制改革,大力推进社会主义核心价值观教育,在各级各类学校开齐开足音乐课、体育课、美术课等课程,努力构建德智体美劳全面培养的教育体系,推动新时代立德树人的最终实现。

  二、新中国成立70周年中国共产党立德树人的基本经验

  新中国成立以来,在党的领导下,立德树人的理论和实践都取得了较为显著的成果。立德树人的理论内涵不断丰富,人民的思想道德素质和科学文化素质也不断提升。认真梳理和总结党在长期立德树人过程中的基本经验,对于新时代党进一步做好立德树人有着重要意义。

  (一)坚持以马克思主义和中国化马克思主义为指导思想

  坚持以马克思主义和中国化马克思主义为指导思想是党立德树人的根本前提。毛泽东同志提出的关于无产阶级革命事业接班人的五项基本条件的第一条就是“必须是真正的马克思列宁主义者”(14);邓小平同志提出的“四有新人”中的“有理想”指的不是别的理想,而是马克思主义的理想,即共产主义理想;习近平总书记也多次指出要全面贯彻党的教育方针,坚持马克思主义的指导。所以说,党始终把坚持马克思主义作为人才培养的重要指导。同时,党也强调用中国化马克思主义来指导立德树人的理论和实践活动。毛泽东同志早在党的六届六中全会上就提出了马克思主义中国化的命题,强调要按照中国的特点去应用马克思主义。邓小平同志也指出:“我们坚信马克思主义,但马克思主义必须与中国实际相结合。只有结合中国实际的马克思主义,才是我们所需要的真正的马克思主义。”(15)这其中的“真正的马克思主义”指的是中国化的马克思主义,指的是毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系。随着中国特色社会主义理论体系的不断丰富、发展和完善,教育的指导思想也不断完善,邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观以及习近平新时代中国特色社会主义思想相继加入其中,与马克思列宁主义和毛泽东思想共同指导着党立德树人的具体实践。所以,70年来,党立德树人始终坚持以马克思主义和中国化马克思主义为指导思想,反对本本主义,坚持实事求是、具体问题具体分析,开辟了中国特色社会主义教育发展道路,培养了一批又一批优秀的社会主义人才,为社会主义现代化建设提供了强大的人才队伍。

  (二)坚持为人民服务的根本原则

  坚持为人民服务是党立德树人的根本原则和方向。失去了这个方向,立德树人就失去了生命、失去了价值。在新中国成立之初,党就在《中国人民政治协商会议共同纲领》中指出:“人民政府的文化教育工作,应以提高人民文化水平,培养国家建设人才,肃清封建的、买办的、法西斯主义的思想,发展为人民服务的思想为主要任务。”(16)这是“为人民服务”首次出现在教育方针中(17)。社会主义制度基本确立之后,党和国家对教育作出了新的指示,强调教育要为无产阶级政治服务。当时的“无产阶级的政治”主要指的是进行社会主义革命和社会主义建设,归根结底还是为人民服务。江泽民同志在《正确引导青少年健康成长》一文中提出了坚持教育为社会主义现代化建设服务的要求。之后,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》将两者相结合,提出了“教育为社会主义现代化建设服务,为人民服务”的教育方针。及至学校思想政治理论课教师座谈会上,习近平总书记提出“坚持教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务”(18),从而进一步丰富和完善了教育方针的内容。而无论是为治国理政、政治制度服务,还是为改革开放、现代化建设服务,其最终目的和落脚点都在于为人民服务。所以,70年来,虽然党在每个历史时期所提出的立德树人的具体内容和表述有所不同,但是这其中始终贯穿着一条为人民服务的思想主线,其本质都是为人民培养人,从而使得党的立德树人能够在长达70年的历史过程中持续健康发展并且日益发挥着重要作用。

  (三)坚持同生产劳动和社会实践相结合的重要方法

  坚持同生产劳动和社会实践相结合是党立德树人的重要方法。早在土地革命时期,毛泽东同志就已经把教育同生产劳动相结合作为教育方针的一部分而提出。新中国成立后,毛泽东同志进一步提出:“教育必须为无产阶级政治服务,必须同生产劳动相结合。劳动人民要知识化,知识分子要劳动化。”(19)《中共中央、国务院关于教育工作的指示》中不仅将“教育与生产劳动结合”作为党的教育方针,更是明确要求“在一切学校中,必须把生产劳动列为正式课程。每个学生必须依照规定参加一定时间的劳动”(20)。邓小平同志则指出,要研究新的历史条件以便更好地贯彻落实毛泽东同志所提出的教育方针。江泽民同志则进一步提出了“教育与社会实践相结合”的教育方针,这是对“教育同生产劳动相结合”的进一步丰富和拓展。因为“社会实践”不仅包括了“生产劳动”,还包括了科学活动和社会活动等其他活动,内涵更加广泛、更加贴合实际。胡锦涛同志在2010年的全国教育工作会议上将“教育与生产劳动相结合”和“教育与社会实践相结合”二者相结合,提出教育“与生产劳动和社会实践相结合”。这既突出了生产劳动在社会实践中的重要性及其对教育产生的重要作用,也兼顾了其他社会实践形式对教育的重要作用。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上也强调了教育要“同生产劳动和社会实践相结合”。所以,70年来,党反对单纯的理论灌输,强调立德树人的实践养成,始终坚持在生产劳动和社会实践中进行立德树人,使人在实践中养成高尚的道德情操,实现人的全面发展,成长为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

  (四)坚持抓住青年这一关键群体

  坚持抓住青年这一关键群体是党立德树人的关键一环。一方面,党十分重视青年的重要作用和地位,将青年视为国家的未来、民族的希望。毛泽东同志曾将青少年比作早晨八九点钟的太阳,认为希望是寄托在广大青年人身上的。邓小平同志也曾强调,青年是我们的未来,是一切事业的继承者。习近平总书记更是对青年寄予厚望,认为青年对美好梦想的追求是与中华民族的伟大复兴紧密相关的,“中华民族伟大复兴的中国梦终将在一代代青年的接力奋斗中变为现实”(21)。另一方面,党也十分注重对青年的教育和培养。新中国成立初期进行的扫盲运动,接收和改造帝国主义和官僚主义学校,废除法西斯管理制度和教育模式,建立社会主义教育制度,使得青年有更多更公平的教育机会,中高等学校的在校学生增加了不少。1958年的《中共中央、国务院关于教育工作的指示》中就指出要继续大力发展中高等教育,争取在十五年左右的时间内,基本上做到使全国青年和成年,凡是有条件的和自愿的,都可以受到高等教育。1979年7月,邓小平同志复出后就主动接管教育和科学工作,果断决策恢复高考,使得大批青年学子得以重新进入高等学校的殿堂。江泽民、胡锦涛、习近平等国家领导人也相继接过前人的火炬,不断完善教育体制改革,在普及九年义务教育的基础上推动普及高中阶段教育,推进高等教育内涵式发展,支持职业教育、特殊教育、成人教育等多种教育模式的发展,为广大青年接受教育创造各种有利条件和机会。所以,70年来,青年的命运始终与党和国家的命运紧紧联系在一起,党和国家也始终注重对青年的培养和教育,关心、支持青年的发展,为他们实现梦想搭建人生舞台。

  (五)坚持以爱国主义、集体主义和社会主义教育为重要内容

  坚持以爱国主义、集体主义和社会主义教育为重要内容是党立德树人的必然要求。胡锦涛同志指出要“大力弘扬民族精神和时代精神,深入开展爱国主义、集体主义、社会主义教育?”(22),习近平总书记也强调要“加强爱国主义、集体主义、社会主义教育,引导我国人民树立和坚持正确的历史观、民族观、国家观、文化观,增强做中国人的骨气和底气”(23)。在爱国主义教育上,党始终强调爱国与爱党、爱社会主义的统一。邓小平同志曾指出:“有人说不爱社会主义不等于不爱国。难道祖国是抽象的吗?不爱共产党领导的社会主义的新中国,爱什么呢?”(24)习近平总书记也指出:“只有坚持爱国和爱党、爱社会主义相统一,爱国主义才是鲜活的、真实的,这是当代中国爱国主义精神最重要的体现。”(25)集体主义一直以来都是中华民族的优良传统,也是党立德树人的独特所在。不同于西方国家所倡导的个人主义,中国自古以来就强调家国一体。我们耳熟能详的“修身齐家治国平天下”所表现的就是这样一种家国情怀、集体主义精神。毛泽东同志曾高度赞扬那种毫不利己专门利人、全心全意为人民服务的精神,认为“一个人能力有大小,但只要有这点精神,就是一个高尚的人,一个纯粹的人,一个有道德的人,一个脱离了低级趣味的人,一个有益于人民的人”(26)。社会主义教育是进行爱国主义和集体主义教育的必然要求,因为爱国爱的是社会主义国家,爱集体爱的是社会主义集体。党在社会主义教育过程中始终坚持把“什么是社会主义,如何建设社会主义”作为首要问题。江泽民同志曾明确指出:“在我国,爱国主义、集体主义、社会主义教育,是三位一体、相互促进的。”(27)所以,70年来,党始终将爱国主义、集体主义和社会主义教育作为立德树人的重要内容,培养人们热爱祖国、关心集体和拥护社会主义的高尚情操,培养了一代又一代坚定的爱国主义者,为中国的改革开放和社会主义现代化建设提供不竭的动力来源。

  (六)坚持动员一切积极因素,形成全社会办学的良好环境

  坚持动员一切积极因素是党立德树人的重要力量。1958年的《中共中央、国务院关于教育工作的指示》中明确指出:“为了多快好省地发展教育事业,必须动员一切积极因素,既要有中央的积极性,又要有地方的积极性和厂矿、企业、农业合作社、学校和广大群众的积极性”(28),“把专业的教育工作者同群众结合起来,采取从群众中来,到群众中去的群众路线的方法,贯彻全党全民办学。”(29)1993年的《中国教育改革和发展纲要》中提出要改革办学体制,“改变政府包揽办学的格局,逐步建立以政府办学为主体、社会各界共同办学的体制……国家对社会团体和公民个人依法办学,采取积极鼓励、大力支持、正确引导、加强管理的方针”(30)。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中指出,要“充分调动全社会关心支持教育的积极性,共同担负起培育下一代的责任,为青少年健康成长创造良好环境。完善体制和政策,鼓励社会力量兴办教育,不断扩大社会资源对教育的投入”(31)。党的十八大报告、十九大报告中也都提出了要鼓励支持社会力量兴办教育。在现实中,民办学校也在这些政策的支持下呈现良好的发展态势,走上规范化的发展道路,为学生提供更多的教育选择。所以,70年来,党坚持动员一切积极因素,始终鼓励、支持、引导和规范社会力量办学,将学校专业办学与社会力量办学相结合,形成全民办学的良好环境,为党立德树人提供了强有力的社会支援。

  (七)坚持与时俱进的创新精神

  坚持与时俱进的创新精神是党立德树人的生命力所在。随着时代的发展变化,无论是社会的发展需要,还是人的思想道德状况都发生了一定的变化,这就要求党的立德树人要根据这些现实的变化而作出相应的调整和变动。纵观新中国成立70年来党立德树人的过程,我们可以发现,无论是在理论上还是在实践上它都表现出了极强的与时俱进的创新精神。在理论上,如立德树人的具体目标和指导思想的变化,从“培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者”到“培养担当民族复兴大任的时代新人”,从“马克思主义和毛泽东思想”到“习近平新时代中国特色社会主义思想”,都是根据不同历史时期社会的发展状况和时代的现实需要的变化而变化的。在实践上,如党立德树人的具体方法和教育内容的变化,从“在学校中开设劳动课程”到“大学生创新创业计划、社会志愿服务计划”,从“又红又专”的教育到“社会主义核心价值观”的教育,也都是根据社会实践的具体变化而变化的。所以,70年来,党始终坚持与时俱进的创新精神,立足社会现实,根据时代的发展变化、社会的发展需要以及人民群众的身心发展状况来调整立德树人在理论和实践上的具体内容,不断提高党立德树人的质量和水平。

  三、新时代中国共产党立德树人的时代展望

  立德树人是一个长期性、持续性的育人工程,将随着社会历史条件的不断变化而变化。展望新时代,立德树人要在继承发扬党的基本经验的基础上,结合新时代的新特点,进一步落实这一根本任务,助力实现中华民族的伟大复兴,也为维护世界的和平与发展作出一定贡献,最终实现人的自由全面发展。

  (一)坚持走中国特色社会主义教育发展道路

  道路决定命运,中国特色社会主义教育发展道路决定着中国特色社会主义教育事业的命运。“中国特色社会主义教育发展道路是一条我国教育事业的科学发展之路,是发展社会主义教育事业的唯一正确道路”(32)。习近平总书记在新时代召开的第一次全国教育工作大会上就强调了要坚持中国特色社会主义教育发展道路,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。中国特色社会主义教育发展道路是在中国特色社会主义的伟大实践中形成的,它“既凝结了中国共产党领导人民发展教育事业的基本经验,又反映了世界教育发展规律,既坚持了马克思主义教育基本理论,又体现了中国国情,既坚持了社会主义教育的基本原则,又借鉴了人类文明优秀成果,既继承了我国教育的优良传统,又具有鲜明的时代特征”(33),因而能够成为新时代发展中国特色社会主义教育、落实立德树人根本任务的正确前进道路。同时,中国特色社会主义教育发展道路也是中国特色社会主义道路的重要组成部分,中国特色社会主义教育是成就中国特色社会主义道路的重要力量。新时代党的立德树人坚持走中国特色社会主义教育发展道路其实就是在坚持走中国特色社会主义道路,彰显的是我们对中国特色社会主义的道路自信。尤其是当今世界正在经历大发展大变革大调整,我们更加需要坚定道路自信,坚决抵制诱惑、强化防范风险、努力化解难题,坚定地走适合我们自己的发展道路,走中国特色社会主义道路。

  (二)坚持服务于“两个一百年”的奋斗目标

  为谁立德树人,即为谁培养人,是立德树人的首要问题和根本性问题。如果搞不清楚这个问题,立德树人就容易失去目标,失去方向。新中国成立70年来的历史与实践证明,我们党的立德树人在本质上是为人民服务的。实现中华民族伟大复兴的中国梦是近代以来几代中国人民的夙愿,所以为实现中华民族伟大复兴的中国梦而服务是新时代立德树人的重要历史使命。习近平总书记在全国教育工作大会上提出的关于教育改革发展的“九个坚持”中就明确指出要“坚持把服务中华民族伟大复兴作为教育的重要使命”(34)。而为了实现中国梦,我们提出了“两个一百年”的奋斗目标,它是中国梦的具体表现,所以坚持教育为中华民族的伟大复兴服务具体而言就是要为“两个一百年”的奋斗目标服务。同时,从“两个一百年”奋斗目标本身来看,无论是全面建成小康社会,还是建成社会主义现代化强国,教育都是不可或缺的重要力量。小康不只是一系列简单的经济数字,人均收入达到了多少、住房面积又达到了多少,而是物质生活、精神生活等各个方面的小康。全面小康指的不仅是全体人民的小康,也是政治、经济、文化、社会、生态五位一体的小康。如果没有教育,没有人才,经济更加发展、民主更加健全、科教更加进步、文化更加繁荣、社会更加和谐、人民生活更加殷实的小康目标也就无从实现。同样,社会主义现代化强国也是如此。作为一个现代化强国,它应该是全面的强国,而不是简单的经济强国。所以,新时代的立德树人一定要坚持为“两个一百年”的奋斗目标服务,为实现中华民族伟大复兴的中国梦服务。

  (三)树立人类命运共同体意识担当大国责任

  树立人类命运共同体意识是新时代立德树人的独特时代要求,是我们主动担当大国责任的重要表现。当今世界日益成为一个你中有我、我中有你的“人类命运共同体”,任何国家都不可能脱离这个共同体而独自存在和发展。中国梦的实现离不开世界各国人民的支持,中国梦的实现也有助于世界各国人民的梦的实现。而且中国梦本身就蕴含着世界梦。实现中华民族伟大复兴的中国梦就是要实现国家富强、民族振兴和人民幸福。所谓民族振兴,“就是要使中华民族更加坚强有力地自立于世界民族之林,为人类作出新的更大的贡献”(35)。所以新时代的立德树人不能只为中国、为中华民族培养人才,更要承担起大国责任、彰显大国风范,为世界、为世界人民培养人才,要培养具有国际视野和世界眼光、能够为全人类服务的时代新人。马克思的自由人的联合体也是针对整个人类而不是某一国家或地区的人而言的,每个人的自由发展是一切人自由发展的前提,其所表现的正是一种命运共同体意识。虽然我们重视、强调爱国主义,但爱国主义并不等于狭隘的民族主义。因为爱国,所以更需要树立国际意识、人类命运共同体意识。只有正确认识中国和世界的发展大势,正确认识中国特色并与国际比较,才能正确认识中国在世界上的地位和作用,深刻体会中国特色社会主义的优势,从而坚定为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想而奋斗的信心和信念。所以,新时代的立德树人要树立人类命运共同体意识,这不仅是我们担当大国责任的重要表现,更是我们彰显道路自信、理论自信、制度自信和文化自信的重要表现。

  (四)把握时代机遇创新立德树人的方式方法

  如何立德树人也是一个重要问题,它是为谁立德树人、立什么德、树什么人最终得以实现的重要途径。如何立德树人主要涉及的是立德树人的方式方法问题。我们要实现国家的现代化,首先就要实现教育的现代化,实现人的现代化。教育的现代化包括教育理念、教育内容、教育方法、教育设施、教育管理和教师队伍等的现代化。其中,教育方法的现代化是教育现代化的关键环节,因为现代化的教育理念、教育内容等的最终实现以及现代化的教育设施、教育管理和教师队伍等的作用发挥离不开现代化的教育方法的科学指导和正确运用,失去这一关键环节,现代化的教育很难取得实际性的效果。教育现代化的一个重要衡量标准就是教育的信息化,即教育对信息技术的应用程度和水平。新时代无疑是信息技术飞速发展的时代,尤其是网络的快速发展,为教育方式方法的创新提供了得天独厚的条件。抓住新时代的机遇,探索“互联网+”的教育方式方法,使互联网这个最大变量变为最大增量,成为新时代创新立德树人方式方法的关键。但是创新立德树人的方式方法并不是一味地埋头钻研全新的教育方式方法,而应该在实现传统教育方式方法创新的基础上再研究全新的教育方式方法。对于教育而言,传统的教育方式方法,尤其是灌输,仍然是现代教育的主要方式和方法。问题不在于要不要灌输,而在于如何实现灌输的创新发展。例如,现在学界提出的“精准滴灌”就是对灌输的一种创新,它抛弃了传统灌输的强制性,显现出更多的人文关怀。所以,新时代立德树人方式方法的创新既要探究全新的方式方法,但更重要的还是对传统方法的创新发展。

  (五)实现人的自由全面发展的最终归宿

  立德树人的最终目的和最终归宿是要实现人的自由全面发展。马克思认为,与生产劳动相结合的教育是实现人的自由全面发展的唯一途径。人的自由全面发展也是人的发展的最高追求和最终状态,马克思所提出的共产主义社会就是一个自由人的联合体,在那里,每个人都实现了自由而全面的发展。按照马克思主义理论,人的自由全面发展是只有在生产力高度发展的共产主义社会才是可能的,也就是说人的自由全面发展是需要一定的物质经济条件来支撑的。新时代,我国社会的主要矛盾已经转变,不再是人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾,而是人民日益增长的美好生活需要同不平衡不充分的发展之间的矛盾。从“物质文化需要”到“美好生活需要”,从“落后的社会生产”到“不平衡不充分的发展”,这说明我国的生产力和经济条件已经获得了极大的发展,人民的物质生活水平也得到了极大的提升,这就为实现人的自由全面发展提供了坚实的物质基础和保障。同时,人民对美好生活的需要本身就包含着人对自身自由全面发展的需要。人们对民主、法治、公平、正义、安全等的需要正是人们不断追求和完善自身全面发展的表现。新时代,无论是坚持走中国特色社会主义教育发展道路,还是坚定服务于“两个一百年”的奋斗目标,无论是树立人类命运共同体意识、担当大国责任,还是把握时代机遇创新立德树人的方式方法,其最终目的和归宿都是为了实现人的自由全面发展。

  ①袁贵仁:《深入学习贯彻党的十八大精神 把立德树人作为教育的根本任务——访党的十八大代表、教育部党组书记、部长袁贵仁》,《思想理论教育导刊》,2013年第1期。

  ②毛泽东:《关于正确处理人民内部矛盾的问题》,北京:人民出版社,1957年版,第23页。

  ③中共中央档案馆、中共中央文献研究室:《中共中央文件选集(1949.10-1966.5)》(第29册),北京:人民出版社,2013年版,第37页。

  ④上海高等学校、干校政治理论资料工作协作组:《马克思 恩格斯 列宁 斯大林 毛泽东及中共中央领导同志论劳动》,上海:华东师范大学出版社,1958年版,第28页。

  ⑤《邓小平文选》(第2卷),北京:人民出版社,1994年版,第220页。

  ⑥中共中央文献研究室:《改革开放三十年重要文献选编》(上),北京:中央文献出版社,2008年版,第381页。

  ⑦中共中央文献研究室:《十四大以来重要文献选编》(上),北京:人民出版社,1996年版,第77页。

  ⑧⑨《公民道德建设实施纲要》,北京:人民出版社,2001年版,第1、6页。

  ⑩中共中央文献研究室:《改革开放三十年重要文献选编》(下),北京:中央文献出版社,2008年版,第30页。

  (11)刘建军:《论“时代新人”的科学内涵》,《思想理论教育》,2019年第2期。

  (12)《习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调 用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务》,《人民日报》,2019年3月19日,第1版。

  (13)习近平:《习近平谈治国理政》,北京:外文出版社,2014年版,第168页。

  (14)廖盖隆等:《新中国编年史(1949-1989)》,北京:人民出版社,1989年版,第229页。

  (15)《邓小平文选》(第3卷),北京:人民出版社,1993年版,第213页。

  (16)中央教育科学研究所:《中华人民共和国教育大事记(1949-1982)》,北京:教育科学出版社,1984年版,第3页。

  (17)石中英:《“培养什么人”问题的70年探索》,《中国教育学刊》,2019年第1期。

  (18)《习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会强调 用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务》,《人民日报》,2019年3月19日第1版。

  (19)《毛泽东论教育》,北京:人民教育出版社,2008年版,第291页。

  (20)中共中央档案馆、中共中央文献研究室:《中共中央文件选集(1949.10-1966.5)》(第29册),北京:人民出版社,2013年版,第35页。

  (21)习近平:《决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告》,北京:人民出版社,2017年版,第70页。

  (22)胡锦涛:《坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进 为全面建成小康社会而奋斗——在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告》,《人民日报》,2013年8月1日,第1版。

  (23)习近平:《习近平谈治国理政》,北京:外文出版社,2014年版,第162页。

  (24)《邓小平文选》(第2卷),北京:人民出版社,1994年版,第392页。

  (25)《习近平在中共中央政治局第二十九次集体学习时强调 大力弘扬伟大爱国主义精神为实现中国梦提供精神支柱》,《人民日报》,2015年12月31日,第1版。

  (26)《毛泽东选集》(第2卷),北京:人民出版社,1991年版,第660页。

  (27)中共中央宣传部:《毛泽东邓小平江泽民论思想政治工作》,北京:学习出版社,2000年版,第124页。

  (28)(29)中共中央档案馆、中共中央文献研究室:《中共中央文件选集(1949.10-1966.5)》(第29册),北京:人民出版社,2013年版,第37、40页。

  (30)中共中央文献研究室:《十四大以来重要文献选编》(上),北京:人民出版社,1996年版,第70页。

  (31)《全国教育工作会议文件选编》,北京:人民出版社,2010年版,第55页。

  (32)刘复兴:《中国特色社会主义教育发展道路的几个基本问题》,《教育研究》,2014年第7期。

  (33)袁贵仁:《坚定不移走中国特色社会主义教育发展道路》,《教育研究》,2014年第7期。

  (34)《习近平在全国教育大会上强调 坚持中国特色社会主义教育发展道路 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》,《人民日报》,2018年9月11日,第1版。

  (35)中共中央宣传部:《习近平新时代中国特色社会主义思想学习纲要》,北京:学习出版社、人民出版社,2019年版,第53页。

作者简介

姓名:王学俭 王君 工作单位:兰州大学马克思主义学院、教育部高校思想政治工作创新发展中心(兰州大学)/兰州大学马克思主义学院

职称:教授、主任/硕士研究生

转载请注明来源:中国社会科学网 (责编:刘思彤)
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