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思想政治教育学术形态及其建构理路探微
2020年08月08日 15:43 来源: 作者: 字号

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   摘要:思想政治教育学术形态建构是新时代思想政治教育学科建设与理论创新的重要任务。思想政治教育学术形态是思想政治教育科学研究过程中形成的知识成果、社会建制、社会关系、思维习性等各种现象的总体表现样态。作为思想政治教育形态的重要表现形式,思想政治教育学术形态具有相对独立的品格,它以思想政治教育科学研究为实践方式,以构建思想政治教育专业知识体系为根本任务,以文件、教材、专著、学术论文、工具书为成果形式,遵循思想政治教育科学研究的规范性,并以学术共同体为组织形式。思想政治教育学术形态建构应坚持学术性与政治性相统一、专业性与开放性相统一、“问题导向”与“理论生成”相统一、学术共同体建设与学者个体化研究相统一。

   关键词: 思想政治教育; 学术形态; 科学研究

   作者简介:叶方兴,华东师范大学马克思主义学院讲师。

 

   目前,思想政治教育形态问题已引起学界关注,其中的学术形态尤为值得重视。当下思想政治教育学术研究领域出现的理论创新乏力、理论品质不彰,与思想政治教育学术形态长期处于“隐而未显”、“发育不足”的状态不无关系。在涉及思想政治教育学术研究的相关论题时,大部分学者侧重于揭示思想政治教育知识生产活动或知识体系的意识形态性,虽坚持“学术性与意识形态性相统一”原则,但往往有意无意地忽视思想政治教育学术形态的丰富内涵与重要价值。由此,思想政治教育学术形态未能获得集中关注,也没能得到充分的聚焦化研究。新时代思想政治教育学科建设与理论创新迫切需要强化对思想政治教育学术形态的认识与建构。思想政治教育学术形态的建构有助于夯实思想政治教育的理论根基,提升思想政治教育的理论品质,强化思想政治教育的社会认同与社会效果。

   一、思想政治教育学术形态的基础性地位

   思想政治教育学术形态是思想政治教育知识生产过程及其成果的呈现样态,在思想政治教育诸形态中居于基础性的地位,构成思想政治教育学科建设与社会认同的内生基础和重要前提。思想政治教育学术形态的基础性地位主要有如下体现:

   1. 思想政治教育学术形态为现代思想政治教育学科的合法性提供支撑。现代社会是知识社会,高等教育的学科设置往往以知识为“中轴”,采取分领域化的组织方式。与现代社会的专业化分工相应,学科知识生产也遵循分门别类、精耕细作的专业化逻辑。在此,学科合法性往往取决于是否提供富有解释力的专业化知识体系。对思想政治教育学科而言,长期以来,学科建设更多依赖于政策安排和政治系统的外力驱动,学科自身内在的动力机制展现不够。由欠缺“知识生产”的内生动力所致的学科合法性问题始终是困扰思想政治教育学科建设的“顽疾”。这与其是否具备知识生产能力,形成专业化的知识体系,获得充足的学理支持密切相关。如果缺失了知识生产与创新能力,缺乏扎实的知识基础,思想政治教育将难以发挥强大的知识效应,不免遭遇合法性危机。而这从根本上关系到思想政治教育学术生产所提供的专业化的知识生产机制,依赖思想政治教育学术形态的充分发育。

   2. 思想政治教育学术形态在思想政治教育诸形态中具有基础性地位。作为一项社会实践活动,思想政治教育总是呈现为多样化的形态,不同形态之间既相互区别、彼此独立又有机联动、相互支撑。思想政治教育学术形态以思想政治教育科学研究为基本的实践方式,对复杂、多样的思想政治教育现象进行本质层面、规律层面的揭示,形成科学化、专业化的知识体系。这些学术成果会转换到教育教学活动与宣传工作当中,发挥实际效果,并在这个过程中检验知识体系的合法性、有效性。这样,思想政治教育研究、管理、传播、教学等各环节相互关联、有机联动。在此,科学研究活动以及由此所产生出来的思想政治教育学术形态处于基础性的地位,为思想政治教育的组织形态、实践形态、教学活动形态等提供智力支持和理论供给。思想政治教育学科的社会认同度、实践效果,很大程度上取决于思想政治教育学术形态的发育状况。简单来说,思想政治教育“做得怎么样”、“管理得怎么样”、“教得怎么样”,取决于思想政治教育“研究得怎么样”。

   3. 思想政治教育学术形态是提升思想政治教育科学化水平的关键。随着思想政治教育学科化水平的逐步提升,思想政治教育知识生产逐渐趋向学理化、规范化,知识形态由“经验形态”向“科学知识”转型,并在此过程中为思想政治教育学科建设提供知识基础。在这里,学术研究的科学化成为思想政治教育科学化的重要标准。思想政治教育学术形态所提供的知识生产机制,为思想政治教育科学知识的生产提供基础,让思想政治教育真正成为一门科学,整体上推进思想政治教育的学科建设和理论创新。“应该把学科发展的责任更多地转移到学科的学术研究上来,用学术研究的实效来支撑起这个学科,为学科赢得荣誉和尊严。” 

   总之,关注并合理建构思想政治教育的学术形态,有助于夯实思想政治教育的学理基础,揭示思想政治教育的活动规律,生成思想政治教育的专业知识体系,进而总体上改善思想政治教育的学科建设水平和实践效果。

   二、思想政治教育学术形态的概念澄明

   从逻辑上说,思想政治教育学术形态是思想政治教育形态的下位概念。一般来说,思想政治教育形态是思想政治教育在现实社会生活过程中的呈现方式与表现样态。这其中,思想政治教育学术形态是思想政治教育形态的重要类型之一。思想政治教育学术形态是从学术研究活动的角度对思想政治教育作出的形态学层面的揭示,是以思想政治教育科学研究作为基本实践方式塑造出来的表现样态。

   相比较以往的思想政治教育更多呈现为经验、管理、操作等层面,思想政治教育学术形态生成于思想政治教育科学研究活动,是特定的主体(科学研究者)所从事的具有专业性质的精神生产与知识创造活动。与之相应,思想政治教育学术形态更多与理论思辨、知识生产、学理概括等智力活动相涉。这里的“学术”指向以知识积累与知识生产为核心的思想政治教育科学研究活动。在“研究思想政治教育”过程中,自然会涉及学人群体、科学研究规范、学科范式、学术思维、学术共同体、学术史等多重社会现象。

   概而言之,思想政治教育学术形态可以认为是思想政治教育科学研究过程中形成的知识成果、社会建制、社会关系、思维习性等各种现象的总体表现形态。从形式上看,它体现为思想政治教育的具体表现形态或现实存在的具体样式,由思想政治教育科学研究活动塑造,并可以为人们实际观察、感知;从实质层面看,思想政治教育学术形态是思想政治教育科学研究者运用理论思维研究思想政治教育现象的过程中所出现的各种现象,是“学术研究领域”中呈现出的思想政治教育镜像。这个意义上的思想政治教育学术形态,又深深地打上了专业化的烙印,具有专业性的品格。

   从概念使用的角度来看,“学术形态”与当前学界使用的相近概念略显差别,对此辨析也有助于进一步澄明思想政治教育学术形态的理论内涵。这里,首先需要对“学术形态”与“理论形态”作出区别。不少学者将理论形态视为思想政治教育的基本形态。一般而言,理论相对于实践,是人的理性思维的结晶,表现为系统化的解释体系,具有普遍性、涵盖性、抽象性等特征。它与“学术形态”相近之处在于,两者均揭示了思想政治教育透过理论思维所呈现出的样态,反映了思想政治教育科学研究的知识性品格。不过,理论形态更加偏向于知识生产的结果,更多地呈现为思想政治教育科学研究形成的范式、理论、观点、结论、方法等,而这恰恰是思想政治教育学术研究的终端,只是构成了“学术形态”的一部分而已。换句话说,思想政治教育学术形态要比思想政治教育理论形态更加宽泛。

   在人文社会科学的语境中,对“学术形态”的认识也关乎“学术”与“思想”的关系。宽泛而言,学术关乎事实性方面、经验性研究,注重事实完整性、实然层面。而思想则指向价值层面,注重意义理解。学术的基本特征在于技术性、经验化、程序性。 [2]思想的特征在于理论化、抽象性、理解性等。但在科学研究中,两者又并非截然相分,而是呈现为“有思想的学术”与“有学术的思想”的关联、互动。思想政治教育学术形态虽以科学研究活动为中介,但总是交织着以往人们关于思想政治教育的思想积累、科学研究者关于思想政治教育的观念立场,以及科学研究所追求的知识创造。可以说,思想政治教育学术形态无法与“思想”绝缘,其本身就是思想政治教育科学研究者“思”的过程及其结果。

   另外,思想政治教育学术形态还涉及学术与政治之间的关系。作为一项调节人的精神世界的政治实践活动,思想政治教育本身充满浓郁的政治性,学术研究的使命就在于生产具有政治性特质的思想政治教育知识。从另一个方面来看,思想政治教育传递政治共同体的价值观,只有以合乎知识性、学理性、规范性的方式加以呈现,才能避免沦为独断性的思想教条,真正实现科学化。“学术”内含“政治”与“学术”呈现“政治”相统一,既契合思想政治教育的本质规定性,也揭示了思想政治教育学术形态的政治意蕴。

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