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似是而非:妨碍识字的几个误区 ——汉语是最好学好教的语言系列谈之九
2015年03月26日 16:44 来源:中国社会科学网 作者:张广照 字号

内容摘要:我们已经从理论上实践上证明,两三千汉字五六岁儿童就可以很容易地认识(有的孩子识字更早,我对此没有研究,这种事实值得注意,不过我觉得我们既然有了好方法学习汉语,就不一定有必要过早地让孩子三四岁识字,甚至更多的字),使得像识字像说话和走路一样。首先要明确,儿童识字面临着一个悖论:识字是儿童的任务,识字方法和内容应该适应儿童的需要和汉字的特点,然而儿童的特点是成人研究和总结出来的,儿童心理学是否科学只能由成人说了算,现在的研究也只能说是处于初级阶段。而许多儿童的识字实践,众多人的理论研究,早已证明儿童可以识字,汉语并不难学。再说,儿歌童话很难编成专用识字教材,一意苛求儿歌化倒会使一些常用字词进入不了教材而影响识字学习。

关键词:识字;孩子;汉字;学习;学生;儿歌;教材;笔画;汉语;童话

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  汉字是世界上最特殊的一种文字,汉字的优越性不应该也不可能由外国人来发现和发挥(也许世界上没有任何国家像中国这样有这么多贬低本国文字,吹捧外国文字的人)。我们已经从理论上实践上证明,两三千汉字五六岁儿童就可以很容易地认识(有的孩子识字更早,我对此没有研究,这种事实值得注意,不过我觉得我们既然有了好方法学习汉语,就不一定有必要过早地让孩子三四岁识字,甚至更多的字),使得像识字像说话和走路一样,几乎成为中国人的本能,在学前在家庭或幼儿园最多一年级就可以毫不费力地完成。让外国人学习也可以大大加速,而这于民于国意义极大。然而这是对几千年来人们的识字观念、方法和内容的变革,对一些人名利也会形成冲击,阻力之大也可想而知。

  首先要明确,儿童识字面临着一个悖论:识字是儿童的任务,识字方法和内容应该适应儿童的需要和汉字的特点,然而儿童的特点是成人研究和总结出来的,儿童心理学是否科学只能由成人说了算,现在的研究也只能说是处于初级阶段。对儿童认知心理和汉字本质的研究,就更不成熟不深入。而许多儿童的识字实践,众多人的理论研究,早已证明儿童可以识字,汉语并不难学。识字理论明显跟不上实践,这里再分析几种似是而非的观点,给人们解放和提高儿童提供支持帮助。

  有人认为识字没有必要早学快学,甚至认为识字不是个问题。这是绝大多数人包括家长的认识。他们自己是这样走过来的,吃苦很大而不知不觉,更没有能力来反思和解决这个问题,因而也就认为,中国人识字不是个问题,学校就得这样办。识两三千字六年就六年,十年就十年。他们不知道时间的宝贵方法的重要,不知道汉语这样教这样学,不仅浪费了学生的时间,更扼杀了学生对汉语的兴趣爱好,磨灭了人的锐气灵气。

  许多专家强调要“看图识字”。看图识字对于婴儿阶段的孩子识字,对于幼儿看图说话讲故事或许有一定的必要性,但是对于五六岁的儿童识字却没有必要,至少是弊大于利。实物的符号是图画,图画的符号是汉字,汉字本身就是从图形变来的,相对于拼音文字就有较强的图形特点和直观形象性。学生所学常用字的对应物,绝大多数是他们所熟悉的。不用图形就能明白。如爸妈爷奶,日月水火,猪马牛羊,跑跳打抓,苹果香蕉……等等,他熟悉的东西你不用图解他也理解;他不熟悉的东西就是画得再形象对他也是抽象的。学鬼神两个字时你就是把鬼神画得再生动他也不一定能理解!看图是识字的一根拐棍,总地说是加重了孩子的负担,分散了学生的注意力,养成了依赖性。而且图画本身都是多义而不是一义的,画一个男子,学“爸”时是他,学“男”字时还是他,画工人时还是他,这有必要是科学的吗?邻家女孩三岁学识“硬”字时画上一块石头,孩子不说是硬而是说石头;画一大苹果一小苹果时教她“大”字,她就是说苹果而不说大。想想孩子说得更对。理解了的东西不需要用图画,不理解的东西用图画就更不需要用图画了。可见,没有图画丝毫不影响孩子识字。

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