线上论坛截图

　　中国社会科学网讯（记者胡子轩）2020年12月2日，中国艺术研究院《艺术学研究》编辑部主办的“当代艺术学与美学论坛”第二十期以视频会议的形式在线上举行。

　　本场论坛以“艺术教育与审美教育的分合”为主题，邀请贵州大学美术学院教授刘剑主讲，北京师范大学艺术与传媒学院教授梁玖与南京艺术学院艺术教育高等研究院院长、教授顾平担任评议人。《艺术学研究》编辑部崔金丽主持论坛。

　　刘剑主要从学科视野的角度考察艺术教育和审美教育。他首先阐释了论坛的主题设置，“艺术教育与审美教育的分合”中“分合”一词强调的是从艺术的概念及艺术自身的发展与美学学科和审美教育相关的内部发展来进行切合的，是讲其内在的分合。他梳理分析了艺术学学科框架下的审美教育和美学学科框架下的艺术教育，以及彼此之间共融交际的关系。他提出，之所以会出现与艺术教育混同审美教育的现象，其中既有现代学科体系构建的原因也有更深层次的历史原因，如艺术的概念史上曾经“把美作为艺术的内核”这个历史原因。他认为，艺术教育和审美教育的最终旨归是一样的，这个旨归就是人生教育。对于审美教育进入当代艺术教育的必要性，艺术教育和审美教育该如何实施等问题，刘剑教授也进行了深入思考，并给出可行性建议。

　　两位评议人应邀对主讲人发言的内容进行了点评，并就其中涉及的论点作了回应。

　　梁玖认为，刘剑从学科区别入手来讨论，把握住了解决问题的根本。他提出，学科概念是近现代西方科学知识分类以后形成的，当下在强调构建中国本土的话语体系、理论体系的同时，我们还应该建立一套自己的知识结构体系。他强调，艺术教育不等于美育。针对如何避免强调美育的同时忽视艺术教育的发展，他提出三点建议：一是以学科辨析二者的性质；二是以任务区分二者的目标；三是以本质需求来决定选择。

　　关于艺术教育与审美教育的分合问题，顾平分享了他的观点。他认为，艺术教育和审美教育之间有很多交集，这些交集支撑着二者“合”的因素，但二者又各有侧重，从而反映了二者“分”的特性，所以艺术教育与审美教育分与合是客观存在的事实。在他看来，如果想用艺术教育来实现审美教育，就要放大“合”的因素，强调艺术教育中审美感知的这个因素。

　　此外，几位专家学者还对现场热心听众的提问进行了详细解答。