2015年，我访问了美国几所大学的新闻学院。其间，我与加州大学伯克利分校新闻学院院长就“大学该培养什么样的新闻人才”展开了讨论，带给我关于新闻传播教育中矛盾与冲突的诸多思考。

　　关于就业：“泛就业”与“专业就业”的对立

　　就业就是有能获得报酬的工作可做，以保证基本的生存需求，它涉及每一个社会成员的切身利益。多年以来，在工作导向思维的作用下，教育部每年都会要求各个大学各个专业进行一次就业统计排名，对就业率连年走低的专业，会实行减少招生名额甚至停招的处理办法。虽然这种做法的初衷是为了提高办学质量、增加就业，以维护社会稳定，但不可避免地使学校与社会在一种“泛就业”思维的作用之下，走入了专业评价的误区，习惯于认为“某个专业的就业率越高，该专业就越有前途”，于是就出现了在填报志愿时，家长和学生对所谓的热门专业趋之若鹜的局面。

　　与我国的“泛就业”思维形成鲜明对比的，是美国所倡导的“专业就业”，他们主要以毕业生进入主流媒体的数量及其几年以后所做出的贡献大小，作为评价一所新闻学院价值与声誉的标准。比如，某位记者是否获得过知名的新闻类奖项、是否完成过有分量的新闻报道或其他新闻作品，新闻学院培养了多少名记者、名编辑、名策划、名主持人等。因此，对于我国的许多新闻专业毕业生会进入企事业单位的宣传部门工作这种现状，他们似乎并不十分认可，更别提从事新闻传播专业以外工作的毕业生了。因为这并不是他们所坚持的新闻学院的人才培养目标，他们认为，新闻学院主要就是为新闻媒体行业培养“具备新闻专业素养、能够追求真理、挖掘事实真相、推动社会进步”的专门人才。他们坚信，这种人才一定是其他专业所无法培养的，这也是新闻学院、新闻专业安身立命的根本。

　　在我国，“泛就业”思维导向成为主流，存在多方面原因：从政策角度而言，虽然教育部十分重视提高毕业生“就业率”，但对于“专业就业率”并未有严格要求；就高校整体培养模式而言，随着精英教育走向大众教育，供大于求的就业压力逐渐增大，“有一份工作就好”成为许多毕业生的无奈；就市场需求来说，新媒体和融媒体技术的方兴未艾使得传统的专业边界日渐模糊，市场对跨专业人才的需要也在客观上推动了“泛就业”的大趋势；具体到新闻专业而言，传媒市场的巨大竞争压力与高强度的工作状态，加之屡见不鲜的记者遭受攻击事件，都给这个行业蒙上了一层阴影，让许多毕业生望而却步。据了解，目前有相当一部分报考新闻传播专业的学生，并没有从事传媒工作的强烈渴望，甚至连相关行业都不想涉足，更遑论所谓的新闻理想了。学历越高者，这种倾向越明显。

　　我们可以理解学生就业的难处，也支持学生选择工作的自由，但是如果四年甚至更长时间的系统教育，并未培养出学生的专业兴趣、职业理想、付出精神以及为专业献身的志向，那么这个专业的设置目的与培养目标就值得我们深刻反思了，究竟新闻传播专业应该培养什么样的人？“泛就业”与“专业就业”究竟哪个应该作为就业的衡量标准？应该怎样去评判一所大学在人才培养上的贡献程度？

　　无论市场对跨界人才需求有多大，学校培养中的主要学科方向与专业特征并不会改变。因此，国家在关注整体就业率的同时，理应将专业就业率也纳入对学校与学科贡献的评价指标之中。同时，也应当有意识地为传媒专业美誉度的构建创造良好的社会氛围，给予著名媒体人应有的社会地位，使他们在尽其所能完成本职工作的过程中，获得持续不断的成就感，也为传媒学子培养起专业荣誉感，使其立有目标、学有榜样。这既是传媒行业生生不息的基础，也是社会健康发展不可或缺的力量。“做党和人民信赖的新闻工作者”是习近平总书记对新时期新闻工作者的殷切期望，作为培养新闻传播人才的主要基地，高校应当转变传统思维，不以毕业生就业数量论英雄，而应将专业就业率的提升作为持之以恒的努力目标，让名媒体人成为一所学校最有说服力的品牌标识。