□张剑

　　四川凉山四年级彝族女孩木苦依五木的作文《泪》在网上传播后，被网友称为“世界上最悲伤的小学作文”，一日间，各网络平台接到的网友捐款即超过92万。而随着网络的传播，有人质疑作文是“枪手”所为。针对此事，女孩的老师回应道，自己只是修改了行文格式和错别字，让孩子知道作文的标准化和规范化，然后让女孩抄写了一遍。（8月6日《新闻晨报》）

　　随着调查的逐渐深入，围绕在“最悲伤作文”之上的真假之争也渐渐清晰起来，结论是，老师并没有为其“代笔”。“故事”似乎到这里该画上句号了，但此次事件的特殊性让我们陷入了这样的思考：即在网络公共事件中，我们究竟该如何运用自己的质疑思维？

　　面对纷繁复杂的网络报道，尤其是对那些以底层悲苦叙事为基调的事件进行质疑，是每一个网民应该具备的基本素质。

　　然而，在质疑本身合情、合理、合法的前提下，我们还应该讲究质疑的方法。一般而言，这样的质疑首先应该遵循以下几个原则：其一，不能建立在恶意揣测的基础上；其二，不能通过先下结论的方式对事件定性后，再去找论据证明自己结论的正确性；其三，不能把对事件的质疑演化成对事件本身的消费，从而去伤害事件背后无辜的人。就此次事件来看，网友们的质疑其实就犯了这些原则上的错误。网友先是先入为主地认为这一事件一定有人操控，然后就在此基础上得出“作文是枪手代写”的结论，并以此在网络上大肆传播，而更为严重的是，在他们得出这一结论后，却浑然忘记了小女孩孤苦命运需要救助的现实。

　　每枚硬币都有两面，质疑思维也是一样。如果我们能够正确、合理地利用它，它给我们带来的，就必定是善的结果；相反，必定会是猜疑横行、相互构陷，甚至是彼此不能容忍的舆论混战。