教学活动主体概念及其构成研究

　　【内容提要】学术界有关教学活动主体的概念建构，源自于哲学的认识论，这种研究理论假设，面临是否合理的质疑。教学活动主体的概念重构，要避免主观臆想因素，凸显时间指向、空间指向和属性指向。主体的具体界定，应以“当代”、“影响”、“人”为聚焦，彰显教学活动的复...

教学论研究中的问题清思

　　【内容提要】教学论是理论学科抑或应用学科的观点分歧割裂了学与术的关系，造成了教学论两种研究取向的相对而立，阻碍了其科学化进程；实践取向研究的泛化，模糊了学科与专业二者的界域，使教学论研究遵循专业的实用思维，却降低了其学科品位；全角认识的缺失及学科自我更...

　　【内容提要】教育学的发展离不开经典的滋养，需要不断学习经典的教育情怀与建构教育学的方式。笔者从政治哲学的视角出发，重读柏拉图与卢梭的教育思想，对教育学的建构有三重意义：从自然正义到自然权利——教育思想价值取向的转换；从“统一”到“公意”——教育理论思维...

　　【内容提要】本文立足开放大学人才培养模式创新的要求，讨论了教学学术的内涵、意义和方法，以期为推进开放大学教学学术发展、服务教学内涵建设、提高教学质量建构一种有益的理念和实践框架。文章认为，教学学术是从学术的角度探讨“知识传播和学习绩效以及改进教学实践”...

　　【内容提要】课程论的“大”字情结先后经历了从教学论析出独立，与教学论齐头并置，试图涵盖教学并与教育同义三个历史发展阶段。其立论基础是教学观中的生本说，生本说中的学习论，学习论中的材料学，进而以广义材料学来自我证成并逻辑自洽。这一立论基础不仅致使其在理论...

　　时间（When）、地点（Where）、人物（Who）、原因（Why）、经过（How）、结果（What）这六个英文单词中都含有一个“W”，加在一起就是“6W”，把它应用至企业管理和日常工作生活和学习中，就叫“6W”法。“6W”法是一种流程，更是一种工具，它为人们提供了科学的工作分析方...

　　【内容提要】教育学概念运用的精确性是避免引发教育学理论困惑的重要前提，以“教育实践”这一重要的教育学概念为例，分析其在日常语用中存在的矛盾与不严谨，指出运用通用定义、约定定义及描述性语言来表达教育理论，可以实现教育学概念表达的精确化，并避免产生理论困惑...

　　【内容提要】“全球史”又称“新世界史”，是一个有别于旧的世界史的史学流派。近年来，世界各地的历史学家不断关注用跨国的和全球的方法研究过去，形成了历史学的一个新的分支学科。全球史在普世价值观、历史观、研究对象、历史分期、研究方法等方面有许多新观点，对传统...

　　【内容提要】教师专业伦理是教师专业化发展的重要内容。尚未进入教师职业现场的师范生，其专业伦理的建设通常在入职之后才被关注。教师专业伦理的培养应该贯穿师范生职前培养的全过程。对当前师范生的教师专业伦理建设在培养理念、伦理标准、课程体系、教育和实践等方面存...

　　【内容提要】学校文化即“我们在这儿做事的方式”。以此为研究着眼点，在学校文化建设过程中，我们更应该关注三个理念的转变：由静到动、由果及因、由表及里。　　【关键词】学校文化/建设理念/转变　　在文献中我们可以找到多种学校文化的定义，根据这些定义，我们知道...