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【内容提要】课程知识观是教育领域里的一个重要议题。当前，有些学者对长期以来形成的课程知识观提出了种种质疑，并要求在批判的基础上展开变革。本文归纳了变革论者的多种主张，分析了变革背后的成因，并就“以科学知识为核心”的课程观的合理性进行了阐释，力图能够为澄...
【内容提要】学生参与教学最基本的形式和场域是课堂，而课堂话语是课堂教学活动的载体，是课堂上教师和学生互动交流的媒介。教师话语可能促进、也可能阻碍学生的课堂参与。本研究将运用质性研究方法，以小学阶段的英语学科为背景，以真实课堂教学中的教师和学生话语为切入...
【内容提要】中国教育技术从1978年至今，是改革的三十年、大发展的三十年、大跨越的三十年，为全国教育事业的跨越式发展作出了积极贡献，形成了中国特色的教育技术、中国气派的教育技术。总结教育技术改革发展三十年的经验，对于教育技术学科和事业的未来发展，对于我国教...
【内容提要】科学技术的进步使人民享受到科学昌明的幸福，但是如果掌握科学的人缺乏公民意识，也会将科学的成果加害于人民。道德与公民教育，不在于树立道德楷模，而在于全民遵守公认的、普遍接受的社会规范。我国当代道德价值体系应当通过系统梳理中国传统文化、世界人文...
【内容提要】教育改革不能回避历史，回避历史的教育改革是很难成功的。历史有助于我们明确自身和教育问题的定位，发挥传统的力量。为此，教育改革者需要与历史研究者合作，彼此借重，相辅相成，坚守正确的历史态度和历史精神，全面深入地认识和准确地理解历史，以把握未来...
【内容提要】在对教育何以可能和教育学如何名副其实的思考中，教育学知识逐渐浮出水面。之所以教育成“学”的过程一波三折、教育学屡遭困境，是因为生活的、实践的教育学知识观并未能取代本质主义的、宏伟叙事的和规范描述的教育学知识观。教育学知识不是静止的、符号化的...
【内容提要】学科独立性问题是教育学学术史上一个重要的“公案”。在当前学科边界松动、学科对话频繁的特殊学术生态中，有必要对教育学的学科独立性问题进行更为清晰的辨识：“硬学科”意义上的教育学之独立已成事实，而“软学科”意义上的教育学之独立日显迫切；研究对象...
【内容提要】社群主义强调道德教育要注重共识价值和核心价值的培养，因而，在价值虚无的时代，介绍、引进社群主义道德教育理论有一定的积极意义。但是，社群主义的道德教育在我国不仅不具有完全的民意的合法性，而且不具有文化传统的合法性，尽管它具有超越的合法性，但其...
【内容提要】在我国灿烂的文化发展的历史长河中，人格教育思想精彩纷呈，其中，以先秦儒家的人格教育思想最有特色、也最为重要。先秦儒家丰富多彩的人格教育思想，呈现给我们的是多元多样而又颇具中华民族个性的特征：重群体轻个人的利他性；重内化轻外化的自觉性；重命运...
【内容提要】英美两国教育史学同属一个学术传统，20世纪60年代，随着修正派教育史学的兴起，两国的教育史研究趋于成熟，形成了不同的研究风格：美国教育史学界热衷于争论教育史研究的范围，批评、颠覆之风十分盛行；英国教育史学家则侧重扩大教育史的研究范围，英国教育史...